ABD'de okuryazarlık düzeyi işlevsel cehalet seviyesine geriliyor

• Son 10 yıl, ABD eğitim tarihinde en büyük gerileme dönemi olarak öne çıkıyor; onlarca yıl süren kazanımlar tersine dönüyor
• Akıllı telefonların yaygınlaşması, pandemiden önce başlayan öğrenme kaybı ve daha temelde düşük beklenti kültürü başlıca nedenler arasında gösteriliyor
• Akademik başarı farkı, üst dilimdeki öğrenciler yerini korurken alt dilimdeki öğrencilerin keskin gerilemesi nedeniyle daha da açılıyor
• Analize göre sorun yalnızca bütçe eksikliği değil; akademik standartların gevşetilmesi ve not enflasyonu, öğrencilerin öğrenme motivasyonunu zayıflattı
• Buna karşılık Mississippi ve Louisiana gibi güney eyaletlerindeki başarı artışı, yüksek standartlarla sistematik desteğin birleşiminin etkili olduğunu gösteriyor

---

ABD eğitiminin ‘kayıp 10 yılı’

• 2010'ların başına kadar süren ABD'li öğrencilerin matematik ve okuma puanlarındaki yükseliş, 2013'ten itibaren sert biçimde duraklayıp gerilemeye başladı
  • NAEP'e (Ulusal Eğitimsel İlerleme Değerlendirmesi) göre 8. sınıf öğrencilerinin %33'ü ‘temel altı’ seviyede; bu, 1992'den bu yana en düşük nokta
  • 4. sınıf öğrencilerinin %40'ı da okumada ‘temel altı’ düzeyde; 2000'den bu yana en kötü oran
  • 2024 ACT ortalama puanı 19,4 ile, 1990'daki sınav revizyonundan bu yana en düşük seviye
• Akademik gerileme tüm öğrencilere eşit dağılmıyor; üst dilim yerini korurken alt %10'luk kesimin başarısı 1970'ler düzeyine geri düştü
• Eşitsizliğin derinleşme hızı, diğer gelişmiş ülkelere kıyasla çok daha yüksek

Sadece bir ‘bütçe sorunu’ değil, yapısal bir başarısızlık

• 2012-2022 arasında öğrenci başına eğitim harcaması 14.000 dolardan 16.000 doların üzerine çıktı
• Pandemi döneminde ABD Kongresi 190 milyar dolarlık yardım fonu ayırdı, ancak HVAC değişimi, elektrikli otobüs alımı gibi verimsiz kullanımlar nedeniyle gerçek öğrenme toparlanmasına etkisi neredeyse olmadı
• Uzmanlar, “bütçenin büyük kısmının boşa harcandığını” değerlendiriyor

Akıllı telefonların etkisi

• Jonathan Haidt'ın tezine göre akıllı telefon kullanımının yaygınlaşması, öğrenme kaybı ile kaygı ve depresyon artışıyla bağlantılı
  • 2011'de %23 olan ergenlerde akıllı telefon sahipliği, 2018'de %95'e fırladı
  • Akıllı telefon kullanımı dikkat ve yaratıcılığı azaltıyor, öğrenmeyi de sekteye uğratıyor
• Ancak ilkokul öğrencilerinde de not düşüşü görülmesi, yalnızca akıllı telefonlarla açıklamanın yetersiz olduğunu gösteriyor
  • Öz denetim becerisi yüksek öğrencilerin daha az etkilendiği görülüyor

‘Düşük beklenti’ teorisi

• Öğrencilerden beklenen düzey düştükçe, başarı da birlikte geriledi şeklinde yorumlanıyor
• 2000'lerin başındaki No Child Left Behind politikası, sıkı sınav standartlarıyla başarı artışı sağlamıştı
  • Ancak sonrasında 2015 tarihli Every Student Succeeds Act ile yetki eyaletlere bırakıldı ve değerlendirme katılığı gevşetildi
• Not enflasyonu hızlandı
  • ACT analizi: İngilizcede A notu alanların oranı 2012'de %48'den 2022'de %56'ya çıktı, ancak gerçek akademik başarı düştü
  • Lise mezuniyet oranı da %80'den %87'ye yükseldi, fakat öğrenme düzeyindeki düşüş sürdü
• ‘Adil değerlendirme (equitable grading)’ yaklaşımı yaygınlaştıkça geç kalma, devamsızlık ve yeniden sınav sınırlamaları ortadan kalktı, akademik sorumluluk zayıfladı

Güney eyaletlerinde tersine dönüş — “Mississippi mucizesi”

• Mississippi ve Louisiana gibi güney eyaletleri tam tersine başarı artışı kaydetti
  • 2013'te Mississippi okumada son sıradayken, 2024'te ülkenin en üst düzeyleri arasına yükseldi
  • Etkenler yüksek standartlar + sistematik destek oldu:
    • 3. sınıftan bir üst sınıfa geçmeden önce okuma sınavını geçme zorunluluğu
    • öğretmen eğitimi ve okuryazarlık koçları görevlendirilmesi, ses temelli (phonics) okuma öğretiminin güçlendirilmesi
• Gelir düzeyleri düşük olmasına rağmen öğrenci başarısı varlıklı eyaletleri geçti; bu eğilim “Southern Surge” olarak anılıyor
• Buna karşılık Demokrat eyaletler, bilimsel dayanağı zayıf eğitim yöntemlerinde ısrar ediyor ve değişim daha yavaş ilerliyor

Siyasi sonuçlar ve ekonomik kayıp

• Eğitimdeki gerileme şimdiden GSYİH'de %6 düşüş ve yaşam boyu gelirde %7,7 kayıp gibi büyük bir ekonomik maliyet yarattı
• Cumhuriyetçilerin öncülük ettiği reformların etkili olduğu görülürken, Demokratların öğretmen sendikası merkezli yaklaşımı eleştiriliyor
• performansa dayalı öğretmen ücret sistemi ve charter school ağının genişletilmesi gibi kanıta dayalı politikalar eşitsizliği azaltmaya katkı sağladı
  • ancak ilerici çevrelerde buna yönelik muhalefet sürüyor
• Yapay zeka gelişiminin eğitim uçurumunu kapatabileceğine dair iyimserlik de var
  • ancak ekonomist Hanushek, “teknoloji yüksek becerili kişilerin lehine çalışacaktır” uyarısında bulunuyor

Yeniden gündeme gelen ‘risk altındaki ulus’

• 1983 tarihli 「A Nation at Risk」 raporunun uyardığı ‘orta düzey bir dalga’ yeniden geri dönüyor
• ABD-Çin teknoloji rekabeti içinde fen ve teknoloji eğitimi kapasitesindeki çöküş, ulusal rekabet gücü için temel bir tehdit olarak görülüyor
• ABD'nin geçmişteki üstünlüğü göçmen yetenekler ve araştırma üniversiteleri sistemi üzerine kuruluydu
  • ancak son dönemde yönetimin vize kısıtlama politikaları, küresel yetenek girişini engelliyor
• Mevcut eğitim düzeyiyle gelecek neslin ekonomiyi ayakta tutmakta zorlanacağı endişesi büyüyor

[GN⁺]

Hacker News görüşleri

• Son zamanlarda varlıklı ailelerin çocukları arasında durumun bir ölçüde tersine dönmekte olduğu hissine kapılıyorum. "Sold a Story" eğitim dünyasında büyük etki yarattı. Bizim bölgedeki okul sistemi 2023-2024 eğitim yılında fonik eğitimini yeniden uygulamaya koydu ve anaokulundan başlıyor. Çocuğumun sınıf arkadaşlarının hepsi anaokulu bittiğinde okuyabiliyordu. Bu çocuklar şimdi 2. sınıfta ve okumaya öylesine düşkünler ki, okul sonrası bakım saatlerinde yüzlerine kitap dayayıp yürüdüklerini sık sık görüyorum. Bu çocuklar henüz standart sınavlara girmediği için bu durum puanlara yansımıyor; ilk sınavlarına yaklaşık 2 yıl sonra girecekler. Okullar ve ebeveynler telefonları yasaklayıp bilgisayar kullanımını da azalttığı için dikkat dağınıklığının azalmasını umuyorum. Ama haberde değinilen sosyoekonomik uçurum hâlâ endişe verici. ABD'deki alt %30'luk kesimin çocukları muhtemelen bunu yaşayamayacak. Aynı zamanda orta sınıf aileler neredeyse çocuk sahibi olmayı bıraktığı için artık belirgin olan esasen üst %20 ile alt %30; aradaki kesim neredeyse yok. Bu eğilim birkaç nesil daha sürerse ABD, eğitimli aristokratlar ve okuma yazma bilmeyen serfler arasında ikiye bölünmüş ortaçağ benzeri bir topluma dönüşebilir.
  • Bence ABD'de bu kutuplaşma zaten yerleşmiş durumda. Ülkedeki okul bölgesi ayrımları bunu emlak vergileri üzerinden çoktan üretiyor. Daha varlıklı mahallelerde okullar daha çok vergi topladığı için daha iyi oluyor ve ebeveyn katkısı da önemseniyor. 4. sınıftaki çocuğum 200 sayfadan uzun 3 kitap hakkında ayrıntılı rapor yazmak zorundaydı ve sonuçlarını süre kısıtı içinde sunmayı da öğreniyor. Değerlendirme de ayrıntılı rubriklerle gayriresmî biçimde yapılıyor. Matematiği iyiyse üst sınıf düzeyine çıkıyor; 4. sınıftaki bir öğrenci 5. ya da 6. sınıf matematiği görebiliyor. Daha önce yaşadığımız başka bir okul bölgesinde öğretmenler nazikti ama çocukları zorlayacak ya da potansiyellerini yükseltecek alanları yoktu. Çünkü öğretmenlerin tüm öğrencileri asgari seviyeye getirmeye odaklanması gerekiyordu.
  • Haberden görülebileceği gibi, varlıklı çocukların notları baştan beri hiç düşmedi. Üst %10, eskiden olduğu gibi hâlâ iyi gidiyor.
  • Bugünlerde fonik yerine ekran bağımlılığı, dikkat ve öğrenme isteğini öldüren asıl düşman.
  • Varlıklı çocuklar için işlerin hatta daha iyiye gittiği söyleniyor ama gerçekten hiç zorlandılar mı, ondan bile emin değilim. Haberde üst %10'luk öğrencilerin hâlâ eskisine benzer performans gösterdiği, asıl alt gruptakilerin daha kötüye gittiği söyleniyor.
  • ABD'de sadece varlıklı çocuklar yaşamıyor.
• Birkaç hafta önce HN'de benzer bir konuda bir yazı görmüştüm; bu makaleyle aynı bakış açısını sunuyordu. Yazının adı Illiteracy Is a Policy Choice. Bazı eyaletler gerçekten iyileşme gösteriyor; oralarda öğrencilere belli bir standart dayatılıyor ve bu standardı geçemeyenlerin bir üst sınıfa geçirilmesi engelleniyor.
  • "Bu başarı artışlarının arkasında net bir politika zemini var: yüksek standartlar koymalı ve okullara bu standartlara ulaşmaları için yeterli kaynak vermelisiniz." Buradaki kaynak iPad ve yazılım değil, öğretmen; hem de 'iyi' öğretmen demek. Son dönemde öğretmen iş gücü ciddi biçimde azaldı ve ayrılanlar da çoğunlukla yetkin kişiler olduğu için başka sektörlere geçebiliyorlar. Kaynaklarla desteklenmeyen yüksek standartlar tek başına değişim yaratmaz. Sistemde en az seçim hakkına sahip olan taraf öğrencinin kendisi. Ebeveynler, okul bölgeleri ve yöneticiler liberal eğitime karşı olabilir; şirketler deneysel öğrenme araçları satmaya çalışabilir; akran kültürü de etkiler. Böyle bir ortamda değişimi mümkün kılabilecek güç, nihayetinde eğitimcinin ilhamı ve motivasyonudur.
  • Sınıf seviyeleri yerine, ilerlemek için gereken yetkinlikleri bir grafik olarak modelleyip eksik becerilerin dinamik biçimde tamamlandığı bir eğitim sistemi kursak nasıl olur? Geleneksel örgütsel yapıyla zor olabilir ama tamamen imkânsız da değil gibi geliyor. Böylece sınıfta kalmanın damgası da kalkar ve sınıf kavramı olmadan yalnızca birikimli ilerleme ölçülür.
  • Bu, sorunlu grubu tamamen dışarıda bırakarak sorunun çözüldüğünü varsaymaya yönelik sert bir eleştiri.
  • Bu yaklaşım kısa vadede sorunu çözüyor gibi görünse de, uzun vadede sınıf geçişi ertelenen çocukların mezun olmadan okulu bırakma ihtimalini artırdığı için sorunlu.
  • "Bu tek çığır açıcı yöntemle daha yetkin mezunlar verebilirsiniz" tarzı, reklamsı bir alaycılık.
• Benim gözlemime göre Kaliforniya'daki en yüksek gelir grubunda bu olgu geçerli değil. Çocuklar, eskisinden daha küçük yaşta öğrenmeye zorlanıyor. Örneğin çocuğumun sınıf arkadaşlarının çoğu anaokuluna başlamadan önce zaten okuyabiliyordu. Aritmetik de yapabiliyorlardı. Çocuğum şu anda 1. sınıfta; çoğu chapter book okuyor ve çarpmayı da anlıyor. Annem beni de yaşıtlarımdan ileri götürmek için çok çabalamıştı ama ben bu seviyeye ancak bir yıl sonra ulaşmıştım. Şimdi seçkin üniversitelere (Top 20) girmek daha da zorlaştığı için, mevcut yaşam standardını korumanın yolu buraya girmekten geçiyor diye çok güçlü bir algı var; bu yüzden standartlar ve beklentiler gerçekten yükseldi.
  • Mesele tüm çocukların önemli becerilerden mahrum kalması değil; daha çok toplumun giderek daha fazla kutuplaşması gibi görünüyor. Zeki çocuklar eskiden olduğu gibi şimdi de iyi öğreniyor, hatta daha fazlasını öğreniyor gibiler. Daha az zeki çocuklar giderek daha fazla geride kalacak ve ortalama, "birçok şeyi idare eder düzeyde yapan" orta kesim sanki ortadan kayboluyor. Aşırı servet kutuplaşmasıyla birlikte her alan böyle ayrışıyor.
  • Haberde de “yüksek başarı gösteren çocuklar her zamanki gibi iyi gidiyor, alt gruptakilerse hızla geride kalıyor” deniyor.
  • 4 yaşındaki bir çocuğa okumayı ve aritmetiği tam olarak nasıl öğrettiklerini gerçekten merak ediyorum. Güney Kaliforniya'da varlıklı bir mahallede olmama rağmen bunu bizzat hiç görmedim. Çinli ya da Rus ailelerin çocuklarında olabildiği söyleniyor ama bizimkinde olmadı. Yılda 20 bin dolar verdiğimiz preschool bile işe yaramadı.
  • Bu genel olarak beyaz yaka ailelerde yaygın bir durum.
  • Ama bu standarda ulaşan nüfusun oranı ne kadar, onu da merak ediyorum. Yüksek gelirli haneler ABD nüfusunun çok küçük bir kısmı.
• Haberde akıllı telefonların yalnızca ortaokul ve lise öğrencilerinin sorunu sayılamayacağı söyleniyordu ama bence asıl mesele, küçük çocuk ebeveynlerinin akıllı telefonu daha fazla kullanması. Ebeveynler çocuklara kitap okumak yerine ekran süresini artırıyor. Evde kaç kitap olduğu akademik başarıyı ciddi biçimde etkiliyor. Küçük yaştan itibaren kitaba ve okumaya maruz kalan çocuklar ezici biçimde daha iyi sonuçlar gösteriyor. Etki de sanıldığından erken başlıyor ve çok uzun sürüyor. Okul müfredatındaki değişimlerden çok, evdeki okuma ortamı daha önemli.
  • Ama evde çok kitap bulunmasının etkisi, "korelasyon ile nedensellik aynı şey değildir" ilkesinin ders kitabı örneği aslında. Benim lise AP psikoloji kitabımda da bu örnek geçiyordu.
• Neil Stephenson'ın Anathem'inden bir cümleyi anımsadım ve biraz ürperdim: “Okuyabiliyor musunuz? Burada kastettiğim LogoType çözümleme değil…” “Onu artık kimse kullanmıyor.” Sanki sembolleri çözme yetisinin bile kaybolduğu bir dünyaya gidiyoruz.
  • Miller'ın "A Canticle for Leibowitz"u da aklıma geldi. Stephenson da haklı ama Miller, okuryazarlığın düşüşünü, cehaletin yayılmasını ve nesnel gerçeğin yok sayıldığı postmodern görecilik ile sinizmin toplumsal çöküşe nasıl yol açtığını daha iyi yakalamış gibi. Cehaletin kral olduğu ve egemen sınıfın kendi çıkarı için cehaleti bilinçli biçimde yaydığı anlatısı bana çok dokunuyor. Okuma yazma bilmemenin kendisinden bile korkan bir grubun, iktidarı korumak için 'cehalet'i araç olarak kullanması bugün olanları çok iyi tarif ediyor.
  • Anathem'de Quin'in Kinagram yüzünden Logotype'ın gereksizleştiğini söylediği sahne, “gerçekten okuyabiliyor musun?” sorusu, “yapabilirim ama kullanmıyorum, o yüzden gerek duymuyorum” cevabı ve “benim çocuğum farklı” türü konuşmalar çok etkileyiciydi. Samman'ın interneti işe yaramaz hâle getiren "Artificial Inanity" sistemi hakkındaki anlatı da gerçekçi geliyor.
  • Walter Tevis'in "Mockingbird"ünü de severim; insanlığın zihinsel emeği robotlara ne kadar hızlı devretmeye istekli olacağını ürkütücü bir doğrulukla öngören bir kitap. 25. yüzyılda NYU'nun dekanı olan son 9. seviye robotun, 400 yıl sonra okuyabilen bir insanı işe alması hikâyesi akılda kalıcıydı (üstelik yazar aynı zamanda The Queen's Gambit, The Hustler gibi klasiklerin de yazarı).
  • O kitap bana kişisel olarak biraz sıkıcı gelmişti ve romantik yan hikâyeyi de pek sevmemiştim. Ama son zamanlarda giderek daha sık aklıma gelen bir roman. Idiocracy gibi bir filmi olsaydı, belki okuma yazma bilmeyenler de neyi kaçırdıklarını anlayabilirdi diye düşünüyorum.
  • O kitapta da (The Diamond Age) benzer bir kavramın işlenmesi ilginç.
• Beni en çok şaşırtan şey, görsel okuryazarlığı düşük yetişkin kuşak. Video editörü olarak çalışırken yaşça büyük insanların kesme noktalarını fark etmediğini, video düzenleme hatalarını hiç görmediğini ya da hissetmediğini çok sık yaşıyorum. Bilgisayar arayüzlerinde de aynı durum var; altyazı açmayı aileme defalarca anlatmak zorunda kalıyorum. Genç kuşakları eleştirmeden önce, önceki kuşakların da düşündüğümüzden çok daha yetersiz olduğunu karşılaştırmalı görmek gerektiğini düşünüyorum.
  • HDTV ilk çıktığında SD ve HD kanallar ayrıydı; ailemin görüntüsü bozulmuş, enine yayılmış SD yayını özellikle izlediğini hatırlıyorum. Onlara HD kanalı bulup göstersem bile umursamıyorlardı; yayılmış SD görüntü onlar için yeterliydi.
  • Medya okuryazarlığı öyle bir şey ki, bir kez öğrendikten sonra bunun öğrenilmiş bir beceri olduğunu insan unutuyor. Artık her şeyi bilinçsizce analiz ederek deneyimliyoruz. Başkalarının en temel medya yorumlarını bile yapamadığını görünce gerçekten şaşırıyorum. Bir şeyi izlerken “yaratıcı neden böyle bir tercih yaptı, bu sahne hangi etkiyi hedefliyor, o etki hangi araçlarla nasıl kuruluyor” gibi bir bakış açısı olmadan tüketmenin aslında çoğunluk için normal olması ilginç.
  • “Daha yaşlı” biri olarak şunu söyleyeyim: Ben okuldayken medya eleştirisi bakışı hiç önemli değildi. Bunun yerine kütüphane kart katalogları, birincil ve ikincil kaynak ayrımı, gazete dizinleri ve mikrofiş kullanımı öğreniyorduk. Bugünün genç iş arkadaşlarının multimedya yorumlama ve üretme becerileri dürüst olmak gerekirse hayranlık verici. Ama kişisel olarak yazının, videodan daha çok düşünceyi genişlettiğini düşünüyorum; bu yüzden ben yine yazmayı tercih edeceğim. Bilginin güvenilirliğini değerlendirmek eskisine kıyasla çok daha zorlaştı; anonimlik, botlar, kurgu içerikler ve propaganda yüzünden doğrulama iyice zorlaştı. Dediğin gibi, uzaktan kumanda kullanabilmekten çok okuma ve yazma yeteneği daha temel bir düşünme biçimi.
  • Bazı insanlar doğuştan daha az hassas bir görsel kortekse sahip olabilir. Motion interpolation'ı (soap opera effect) kapatmaya çalışırken farkı hiç göremeyen çok insanla karşılaştım.
  • Yaştan bağımsız olarak ciddi teknik cehalet vakaları var. 93 yaşındaki büyükannemin makineleri kullanamamasını anlarım ama 20'li yaşlarındaki birinin belge yazdırmayı bilememesi ya da 50'li yaşlarındaki birinin AI spam'ine kanması gerçekten şaşırtıcı. Jurassic Park 1993'te çıktı; o filmdeki dinozorların gerçekten insan yediğini sanmıyordu herhâlde, değil mi?
• Çin'in yükselişi (insansız fabrikalar vb.) ve ABD toplumundaki genel değişim havasına bakınca, önümüzdeki 20-50 yıl pek parlak görünmüyor.
  • ABD'de çocukların notları düşük ama Çin'in aksine doğum oranı hâlâ yüksek. Bugünkü dünya düzeninin paradoksu şu: ABD'nin etkisi azalıyor olabilir ama diğer ülkeler çok daha dik bir şekilde kötüye gidiyor. Yer altı kaynakları, nüfus ve jeopolitik koşullar sayesinde ABD, tekrar tekrar hata yapsa da oldukça uzun süre dayanabilir.
  • Belki fazla iyimser ama Çin ya da başka ülkeler ekonomilerini açarsa, sermayenin bir kısmının ABD'den çıkması uzun vadede aslında faydalı olabilir diye düşünüyorum. Çünkü bugün ABD şirketleri fazlasıyla extractive.
• Haberden yapılan alıntı: “Mevcut öğrencilerin dörtte biri kronik devamsız sayılıyor; yani okul günlerinin %10'undan fazlasını kaçırıyorlar ve bu oran pandemi öncesine göre belirgin biçimde arttı … Ortaokul öğretmenlerinin yaklaşık %40'ı, ödevi teslim etmeyene geç teslim cezası uygulanmayan, teslim etmeyene 0 verilmeyen ve sınavların sınırsız tekrarına izin verilen bir okulda çalışıyor.” Bazılarına göre sadece bu bile alt başarı grubundaki düşüşü açıklamaya yetiyor. Woody Allen'ın sözüyle, “başarının %80'i ortaya çıkmaktır.”
• İyi yazmak için iyi okumak da gerekir. (Paul Graham'ın Writes and Writes not yazısını öneririm.) “Teknoloji hakkında tahmin yürütmeyi sevmem ama 20-30 yıl sonra yazı yazabilen insan neredeyse kalmayacak gibi geliyor. Yazmanın zor olmasının temel nedeni, insanı net düşünmeye zorlaması; net düşünmek de gerçekten zor.” Yazar olarak, yazmakta zorlanan insan sayısının ne kadar çok olduğunu fark ediyorsunuz.
  • Sosyal medyadaki konuşmaları izleyince, “güçlü okuduğunu anlama” becerisinin ne kadar nadir bir yetenek olduğu hemen anlaşılıyor.
• Bugünlerde kamusal alanlarda ya da toplu taşımada kitap okuyan insanları pek görmediğim çok belirgin. Eskiden uzun uçuşlara mutlaka kitap ya da dergi alırdım ama artık çoğu kişi video tüketiyor. Uçağa bakınca da neredeyse tüm yolcular telefondan, laptop'tan ya da koltuk ekranından film veya video izliyor. Kafede kitap okuyan birini görmek de artık zor. NY Times gibi büyük gazetelerin bile pazar basılı nüshasını bulmak kolay değil; çoğu dükkân zaten satmıyor. Ben de eskisine göre podcast, YT gibi içerikleri daha çok tüketiyorum; gerçek kitaplar ya da uzun denemeler okuduğum pek olmuyor. Haberleri çoğunlukla çevrim içi makalelerden takip ediyorum; bu elbette kullanışlı ama uzun bir metne odaklanarak okumak kadar çaba gerektirmiyor. Son zamanlarda sırf merak ve eğlence için ara sıra TikTok da izliyorum; orada kısa videolara boş boş bakarken bir saatin nasıl geçtiğini anlamıyorsun. Gerçekten anlık ve anlamsız bir uyarım, bu yüzden çok bağımlılık yapıcı; hatta pornodan bile daha tehlikeli olabilir (porno bir noktada bırakılır ama kısa videolar sürüp gider). Ayrıca 1-2 yaşındaki çocukların bile kendi cihazlarında video izlediğini görmek çok yaygınlaştı ve bu gerçekten endişe verici. Üniversite derslerinde artık profesörlerin kitapların kendisini ödev vermediğini de duydum; çünkü öğrencilerin sonunda gidip ChatGPT ile sadece özetini çıkaracağını biliyorlar.