- İsveç okulları, dijital derslerin yaygınlaşmasının ardından basılı kitaplar ve el yazısını yeniden artırırken, erken okuma-yazma becerileri etrafındaki eğitim yönü tartışması büyüyor
- Kreşlerde tablet kullanımını da kapsayan eğitimin dijitalleşmesinin, temel akademik becerilerdeki düşüşle bağlantılı olup olmadığı konusunda hükümet ve uzmanlar yeniden değerlendirme yapıyor
-
- sınıf okuma değerlendirmesi PIRLS'te İsveç ortalaması 2016'da 555 puandan 2021'de 544 puana düştü, ancak genel sıralamada Taiwan ile birlikte 7. sıradaydı
- Hükümet bu yıl okulların kitap alımı için 685 milyon kron ayırıyor ve 2024 ile 2025'te ders kitaplarının geri dönüşü için her yıl ek 500 milyon kron harcamayı planlıyor
- Karolinska Institute ve UNESCO, dijital araçların öğrenmeyi olumsuz etkileyebileceği konusunda uyardı, ancak bazı uzmanlar teknolojiyi eğitim sonuçlarını etkileyen birçok etkenden yalnızca biri olarak görüyor
Kağıt kitaplar ve el yazısı İsveç sınıflarına geri dönüyor
- Yaz tatilinin ardından birçok öğretmen tablet kullanımını, bağımsız çevrimiçi araştırmayı ve klavyeyle yazı yazma eğitimine ayrılan süreyi azaltıyor
- Derslerin ağırlık merkezi yeniden basılı kitaplara, sessiz okuma saatlerine ve el yazısı alıştırmalarına kayıyor
- Stockholm'deki Djurgardsskolan elementary school'da öğrencilerin kitap okuyup el yazısı çalıştığı görüntülendi
- Öğretmenin bir öğrencinin handwriting practice'ine yardımcı olduğu sahne de yer alıyor
- Çocukların el yazısı çalışmasına yardımcı olmak için handwriting guide da kullanılıyor
Hükümet neden dijital eğitimin hızını kesmek istiyor
- Geleneksel öğrenme yöntemlerine dönüş, İsveç'in ileri düzeyde dijitalleşmiş eğitim sisteminin temel becerilerdeki düşüşle bağlantılı olup olmadığına dair sorgulamayla örtüşüyor
- Okul Bakanı Lotta Edholm, eğitim sahasında teknolojinin toptan benimsenmesini güçlü biçimde eleştiren isimlerden biri
- Mart ayında, “İsveçli öğrencilerin daha fazla ders kitabına ihtiyacı var” dedi
- “Fiziksel kitaplar öğrencilerin öğrenmesi için önemlidir” dedi
- İsveç hükümeti, National Agency for Education'ın anaokullarında dijital cihaz zorunluluğu kararını geri almak istediğini açıkladı
- İsveç Eğitim Bakanlığı, AP'ye yaptığı açıklamada 6 yaş altındaki çocuklar için dijital öğrenmeyi tamamen sona erdirme yönünde daha da ileri gitmeyi planladığını belirtti
Okuma performansındaki düşüş ve bütçe harcaması
- İsveçli öğrencilerin okuma becerisi Avrupa ortalamasının üzerinde olsa da PIRLS, 2016-2021 arasında İsveçli çocukların okuma düzeyinde düşüş olduğunu gösteriyor
- 2021'de İsveç'te 4. sınıf ortalaması 544 puan oldu; bu, 2016'daki 555 puanın altında
- Buna rağmen İsveç, toplam test puanında Taiwan ile birlikte 7. sırada yer aldı
- Singapore aynı dönemde 576 puandan 587 puana yükseldi
- England ise 559 puandan 558 puana hafif geriledi
- İsveç hükümeti, 4. sınıf okuma performansındaki düşüşe yanıt olarak bu yıl okulların kitap alımı için 685 milyon kron yatırım yaptığını açıkladı
- Bu miktar 60 milyon euro veya 64,7 milyon dolara karşılık geliyor
- 2024 ve 2025'te ders kitaplarının okullara dönüşünü hızlandırmak için her yıl ek 500 milyon kron harcanması planlanıyor
Araştırma kurumları ve uluslararası kuruluşların uyarıları
- Öğrenme kaybının bir kısmı COVID-19 pandemisini veya ana dili İsveççe olmayan göçmen öğrencilerin sayısındaki artışı yansıtıyor olabilir
- Eğitim uzmanları, okul dersleri sırasında ekranların aşırı kullanımının küçük yaştaki öğrencilerin temel derslerde geri kalmasına yol açabileceğini düşünüyor
- Karolinska Institute, ulusal eğitim dijitalleşme stratejisine ilişkin açıklamasında dijital araçların öğrencilerin öğrenmesini iyileştirmekten çok engellediğine dair açık bilimsel kanıt bulunduğunu belirtti
- Bilgi ediniminin odağının, doğruluğu teyit edilmemiş açık dijital kaynaklardan ziyade basılı ders kitaplarına ve öğretmen uzmanlığına dönmesi gerektiğini savunuyor
- UNESCO da dijital öğrenme araçlarının hızla yaygınlaştırılmasına ilişkin kaygılarını dile getirdi
- Geçen ay yayımladığı raporda eğitimde teknolojinin uygun biçimde kullanılması için “acil çağrı” yaptı
- Okullarda internet bağlantı hızının artırılmasını teşvik ederken, eğitim teknolojisinin yüz yüze öğretmen liderliğindeki dersi ikame etmemesi gerektiği uyarısında bulundu
- Teknoloji, herkes için kaliteli eğitim ortak hedefini destekleyecek şekilde uygulanmalı
Sınıflardaki tepkiler
- Djurgardsskolan ilkokulunun 3. sınıfındaki 9 yaşındaki öğrenci Liveon Palmer, okulda çevrimdışı zamanın artmasını olumlu karşılıyor
- Okulda kağıda yazmayı daha çok sevdiğini ve bunun daha iyi hissettirdiğini söylüyor
- Djurgardsskolan öğretmeni Catarina Branelius, ulusal düzeydeki tartışmadan önce de derslerde tablet kullanımını seçici biçimde yürütüyordu
- Matematikte tablet ve bazı uygulamalar kullanıyor
- Yazı yazmada tablet kullanmıyor
- 10 yaş altı öğrencilerin tabletle yazı yazmaya geçmeden önce el yazısı için zamana, alıştırmaya ve eğitime ihtiyaç duyduğunu düşünüyor
Diğer ülkelerde de süren dijital eğitim tartışması
- Çevrimiçi dersler Avrupa'nın ve Batı dünyasının birçok yerinde tartışma konusu
- Poland, teknolojik rekabet gücünü artırmak için 4. sınıftan itibaren tüm öğrencilere devlet finansmanıyla dizüstü bilgisayar dağıtan bir programa yeni başladı
- United States'te COVID-19 pandemisi sırasında devlet okulları, federal pandemi yardım fonlarıyla satın alınan milyonlarca dizüstü bilgisayarı ilk ve ortaöğretim öğrencilerine sağladı
- McGraw Hill'in ABD okul bölümü yöneticisi Sean Ryan, ABD'de hâlâ dijital uçurum bulunduğunu söyledi
- Bu uçurum, ABD okullarının basılı ders kitaplarıyla dijital ders kitaplarını birlikte kullanmasının nedenlerinden biri
- Evinde bağlantı olmayan bölgelerde eğitimciler, en kırılgan öğrencilerin aynı eğitim erişimini gözetmek için dijitale aşırı bağımlı olmaktan kaçınıyor
- Germany, eğitim dahil devlet programları ve bilgilerin çevrimiçi dönüşümünde yavaş olmasıyla biliniyor
- Okulların dijitalleşme seviyesi, müfredattan sorumlu 16 eyaletin her birinde farklılık gösteriyor
- Birçok öğrenci, kodlama gibi zorunlu dijital eğitim almadan okul sürecini tamamlayabiliyor
- Bazı ebeveynler, çocuklarının iş piyasasında diğer ülkelerin teknolojik olarak daha iyi yetişmiş gençleriyle rekabet edemeyebileceğinden endişe ediyor
- Alman yazar ve danışman Sascha Lobo, Alman öğrencilerin dijital yetkinliğini artırmak için ulusal bir çaba gerektiğini düşünüyor
- Eğitimi dijitalleştirmeden ve dijitalleşmenin nasıl işlediğini öğrenmeden Almanya'nın 20 yıl sonra artık refah içindeki bir ülke olmayacağını söyledi
Teknoloji eleştirisine yönelik karşı argümanlar
- Tüm uzmanlar, İsveç'in temellere dönüş politikasını öğrenciler için tek başına en iyi adım olarak görmüyor
- Monash University eğitim profesörü Neil Selwyn, teknolojinin etkisini eleştirmenin muhafazakâr siyasetçiler arasında popüler bir hareket olduğunu söyledi
- Bunu geleneksel değerlere bağlılığı göstermenin derli toplu bir yolu olarak görüyor
- Selwyn, İsveç hükümetinin teknolojinin öğrenmeyi iyileştirdiğine dair kanıt bulunmadığını söylemesinde haklı bir nokta olduğunu düşünüyor
- Ancak bunun, teknoloji konusunda neyin işe yaradığına dair basit bir kanıt bulunmamasından kaynaklandığını ekliyor
- Teknoloji, eğitimdeki son derece karmaşık etkenler ağının yalnızca bir parçası
1 yorum
Hacker News yorumları
1:1 cihaz dağıtılan okullarda çalışıp sınıfta telefon/dizüstü bilgisayar kullanımını görmüş biri olarak, bu adım bana doğru yönde görünüyor.
Teknoloji eğitimin tüm cevabı değil; hesap makinesi gibi ara sıra yararlı biçimde kullanılacak bir araç sadece. Bugün birçok sınıfta dijitalleşmenin kendisi amaç hâline gelmiş durumda; dikkat süresi, derinlemesine öğrenme ve odaklanma, öğrenciler arası ve öğrenci-öğretmen arasındaki anlamlı ilişkiler azalıyor; tam bir teknoloji kâbusu yaşanıyor.
Geri kalanı gerçek kitaplar, kâğıt, el yazısı, hatta bitişik el yazısı dâhil tamamen analog. İlkokulda hiçbir çocuk telefon kullanmıyor. Çocukların ebeveynlerinden biri ya da ikisi teknoloji sektöründe olduğu için, teknolojinin gerçek dünyanın önüne geçmesine izin vermenin ne kadar sorunlu olduğunu genel olarak iyi anlıyorlar.
Uygulaması, ekranı, dahili belleği, dikkat dağıtıcı unsurları olmayan bir makine olması ilginç. Yazdıktan sonra ayrıca “çıktı” almaya gerek yok; yazma ve basma aynı eylem. Kısa süre önce bilgisayarda şiir yazarken bir Slack mesajı çıktı; hemen tıklayıp yanıtladım, şiire döndüğümde ise düşünce akışımı tamamen kaybetmiştim. Okullar daktilo kullansın demiyorum ama belirli derslerde ya da benzer ortamlarda işlevleri kısıtlı cihazları değerlendirmeye değer mi merak ediyorum.
Burada kitaplar ve el yazısı böyle unsurlar olabilir. Şimdilik doğru yönde atılmış bir adım gibi görünüyor; ama ileride benzer hataları nasıl önleyebileceğimizi merak ediyorum.
İsveç’te 2 ve 3 yaşındaki çocuklarını anaokuluna gönderen biri olarak bu adımı memnuniyetle karşılıyorum.
Anaokullarının yasal olarak erken çocukluk “eğitiminde” tablet kullanması gerekiyor; küçük çocukların ekran kullanımının bilişsel gelişimi engelleyebileceğine dair araştırmalar artarken bunun tamamen akıl dışı olduğunu düşünüyorum. Bana eski kafalı diyebilirsiniz ama küçük çocukların sopalarla ve toplarla oynaması gerektiğini düşünüyorum. Ek olarak, İsveç’te okulların düzgün işlemediğine dair yaygın bir algı var ve birçok ebeveyn okullara güvenmediği için küçük çocuklarına okumayı, yazmayı ve saymayı kendileri öğretmeye çalışıyor. Çocuğa çok şey öğretmek iyi ama bunun nedeninin okula güvensizlik olması biraz üzücü.
Birkaç ülkede yaşayıp çocuk yetiştirdim ama kendi eğitim sisteminden iyi söz eden bir ülke görmedim. Muhtemelen herkesin daha iyiye götürebilecek iyi fikirleri var, ama bunları uygulamak kolay değil. Eğitim aynı zamanda insanların gerçekten çok önem verdiği bir alan.
Sorunun teknolojinin kendisi değil, çoğunlukla öğretmenin işini kolaylaştıracak ya da öğretmenin dersini ve geri bildirimini ikame edecek şekilde kullanılması olduğunu düşünüyorum.
Ayrıca en düşük fiyatlı ihaleyle yapılan eğitim teknolojisi her zaman berbat olmaya mahkûm. Çocuğunuzun kurumsal eğitim tarzında “öğrendiğini” hayal edin. Teknoloji merkezli eğitimi iyi sunmak teorik olarak mümkün olsa bile pratikte mümkün görünmüyor; bu yüzden bu yönün doğru olduğunu düşünüyorum.
Okulların en başta neden doğrulanmamış materyaller kullandığını merak ediyorum. Teknolojinin kendisi sorun olmasa bile, el yazısı alıştırması ince motor becerilerinin gelişimiyle bağlantılı ve bu becerilerin birçok ülkedeki çocuklarda azaldığına dair kayıtlar da var. Aşırı dokunmatik ekran kullanımı bu açıdan gerçekten kötü.
Öğretmenlerin tükenmişliği azaltmak için teknolojiyi kullanması doğal. Daha iyi okulların nasıl kurulacağını zaten biliyoruz: daha fazla ve daha yetkin öğretmen; ideal olarak da her öğrencinin her gün öğretmenle yeterli 1:1 zaman geçirmesi. Kitabın kâğıt olması ya da yazının elle yazılması, okulun diğer kusurlarına kıyasla küçük meseleler. Neyse ki yakında her öğrencinin çok bilgili, son derece sabırlı ve her zaman erişilebilir bir öğretmeni, yani ChatGPT’si olacak. Başta okullar teknolojiyi iyi anlamadığı için benimsenmesine şüpheyle bakıyordum; ama bazı okullar öğretmenlerin yükünü azaltma potansiyelini görecek ve öğrenci sonuçlarının iyileştiğini görünce diğerleri de takip edecek gibi. İzin verilirse ChatGPT, öğretmenlerin idari işlere harcadığı zamanı da azaltabilir; bu idari işler öğretmen tükenmişliğinin başlıca nedenlerinden biri.
Kâğıda yazınca bilgisayarda elde edilmesi zor içgörüler doğuyor
Satırların dışına yazıyor, düşünürken kenarlara karalamalar ve girdaplar çiziyor, belirli alanların etrafına geometrik çerçeveler çekiyor, önemli şeylere oklar çiziyorum. Küçük bir yan not eklemek için yana eğildiğim de oluyor. Hâlâ çalışırken klavyenin yanında her zaman kâğıt ve kalem bulundurup programlama yapıyorum. Benim için bir tür zihinsel pano gibi; ayrıca kısa bir an için bile olsa gözümü ekrandan ayırmamı sağlayan bir neden oluyor
Düşünceler ya da yazı örnekleri klavyede yazarken daha iyi çıkıyor. Yazmanın işe yaradığını söyleyenlerin deneyimleri iyi göründüğü için gerçekten çabaladım; okulda da herkes faydalı dediği için çok not tuttum ama hiç geri dönüp bakmadım, sonunda bıraktım ve sadece odaklanıp dinledim. Beyaz tahta da kullanmıyorum, fikirleri karalamıyorum da. Sadece kafamdaki cache’e koyup sonra belge, kod, diyagram olarak render edebiliyorum. Farklı zihinlerin farklı çalıştığını düşünüyorum. Standartlaştırılmış öğrenme modelinin sorunu, uyan kişiye çok iyi uyması ama uymayan kişinin yontulup aşındırılması. Bundan fayda görenler, kendi deneyimlerinin her şey olmayabileceği ihtimalini bilmeden sonraki neslin kurallarını koyuyor. Öğrenme stili varsayımlarıyla dolu Amerikan devlet okulunda gerçekten zorlandım; kamusal eğitimde nöroçeşitliliğin kabul gördüğü günlerin gelmesini umuyorum, ama o zamana kadar kızımı farklılaştırılmış eğitim yaklaşımını benimseyen özel bir okula göndermeyi düşünüyorum
Ama düşüncelerimi ifade etmemin en doğrudan bağlantısı, yetkin bir metin düzenleyiciye bağlı klavye. Üniversitede elle not almaya çalıştım ama org-mode ile yazmak daha kolaydı. Başlıca nedeni, LaTeX ile formül yazabilmem ama LaTeX’in tamamıyla uğraşmak zorunda kalmamamdı. Ben karalama yapan biri değilim; alt çizme ya da fosforlu kalem kullanma en fazla yaptığım şey. Elle günlük tutmayı ve not almayı sürekli denedim; özellikle yavaş ya da berbat da değilim ama klavye kadar yerine oturmuyor. Sanırım komşunun tavuğu komşuya kaz görünür
Bakmıyordum; çünkü böyle insanların sevdikleri çizime odaklandıkları için açıklamayı tutarlı yapmada en kötü kişiler olduğunu öğrenmiştim. Elbette yukarıda söylenen durumla aynı demek istemiyorum; muhtemelen öyle de olmayabilir
El yazısının daha kişisel ve düşünmesi daha kolay hissettirdiği kesin, ama ben çok daha yavaş yazıyorum ve elim de sık sık ağrıyor
Kâğıt arayüzünün avantajlarıyla dijital senkronizasyon gibi avantajları birlikte sunmaya çalışan bir girişim
Okul binasında kitapların saklanmasına izin verilecekse basılı kitaplar da gayet olur
Avrupa’dan bakınca çocukların defter ve kitaplarla dolu 4-5 kg’lık çantalar taşıması yaygın; bu sağlıklı görünmüyor. Evde ödev için kitap gerekiyor, sınıfta da öğretmen kitabı kullanıyor; bu yüzden çocukların sürekli taşımak zorunda kalması yapısal bir sorun
Makul ağırlıkta bir çantayı okula götürüp getirmek zor değildir ya da zor olmamalıdır. Bu ağırlık genelde büyük kitaplardan geldiğine göre muhtemelen daha büyük çocuklardan söz ediyoruz. Çoğu ülkede obezite krizi varken, daha büyük çocukların ya da ergenlerin her gün kısa süreliğine birkaç kg taşımasını dert edecek durumda değiliz. 10 yıl önce ben okuldayken ağır sırt çantasından şikâyet eden kimseyi hatırlamıyorum. 13 yaşındayken CCF vardı; her hafta sonu çok daha ağır çantalarla doğa yürüyüşü yapardık, 15,5 yaşında da askeri okula girip 25 kg taşırsınız. Fiziksel engel olmadığı sürece endişelenecek bir şey olduğunu sanmıyorum. Duke of Edinburgh da 12 yaşında, hafta sonu boyunca tüm kamp ekipmanını ve yiyeceği taşıyarak günde 13 km yürütüyor
Sonra biraz eşya çıktı ve tekerlekli çanta iyi olur diye düşündüm; şimdi ortaokula geçince o çanta dolup taşıyor ve 10 kg’dan fazla geliyor gibi. Saçmalık. Okula bisikletle gitmesini istiyorum ama bu ağırlıkla ancak arka bagaj ve pannier olursa mümkün olacak gibi
Küçükken taşımam gereken çok ders kitabı vardı ve bazen boynum ağrırdı ama buna özellikle sağlığa zararlı demezdim. Finlandiya’da zaten yaklaşık 13 yaşına kadar o kadar çok ders kitabı olmuyor; o yaşa gelince de yeterince eşya taşıyabiliyorsunuz
Eğitim teknolojisi alanında birkaç yıl çalıştım
El yazısı, ince motor kontrolü geliştiren bir şeydir ve birçok araştırma bunun bilişsel yetenek gelişiminin temeli olduğunu gösteriyor. İstisnalar var ama genel olarak, iyi bir öğretmen ile kalem-kâğıda kıyasla teknolojinin öğrenmeye daha iyi yardımcı olduğu durumlar nadirdir
Ailemde birkaç cerrah var; genetik olarak yazımız berbat ama yazımız kötü olsa da insanüstü ince motor kontrolümüz var. Sayılan kalem, kâğıt ve iyi öğretmen arasında neredeyse tüm başarının iyi öğretmene bağlı olduğunu düşünüyorum. Kalem ve kâğıt satın alınabilir ama iyi öğretmen neredeyse doğuştan gelen bir şey
Bıçağı, fareyi, makası, lehimlemeyi iki elimle de yapabiliyorum ama el yazısı hayatım boyunca zor oldu ve gerçekten acı vericiydi
10 yaşındaki oğlumla el yazısı meselesi yüzünden sık sık tartışır olduk
Bence önemli olan tekniğin kendisinden çok, insanın yaptığı işle gurur duyması ve baştan savma yapmaması. Ama eşimle ben çevremizden pek destek bulmakta zorlanıyoruz; öğretmenler de pek umursamıyor gibi ve oğlum bunu sevinerek bana aktarıyor. Diğer ebeveynler neden umursadığımızı sorup bunun eski bir beceri olduğunu söylüyor. Benim yazım da pratik eksikliğinden sık sık berbat oluyor ama elle form doldururken okunaklılığın önemini anlıyorum. Sonuçta bunu daha büyük bir sorunun belirtisi olarak görüyorum. Çocukların, herhangi bir beceride kendi işlerinin kalitesine dair bir standarda sahip olmayı ve bunu geliştirmeyi öğrenmediği hissine kapılıyorum. Büyükbabamın “Ne yaparsan yap, iyi yapmaya çalışmalısın” dediğini hâlâ hatırlıyorum. Bu, insanın yaptığı işle gurur duyması meselesiydi. Böyle düşünen yalnız ben miyim; iyi karşı argümanlar duymak isterim
Sonra da iyi yapması için ısrar ediyorsun. Bu yetmiyormuş gibi, iyi yapmak istemesini de talep ediyorsun. Kendi seçmedikleri, umursamadıkları, faydalı bulmadıkları ve gerçekten de faydalı olmayacak şeyler dâhil her şeyi iyi yapmak istemeleri gerektiği gibi çok soyut bir gerekçe dışında bunu savunmak zor. Bunu saçma bulmayan biri olması beni daha çok endişelendirir
Ne yapmak istediğini anlamalı ve onu yapmanın en iyi yolunu bulmalısın. Zaman ve enerji sınırlı olduğu için, en iyi yolun birçok işi yeterince iyi geçiştirmeyi içermesi muhtemel. Okuldaki öğretmenim sık sık “Yapmaya değiyorsa doğru düzgün yapmaya da değer” derdi; bunu da çoğunlukla yapmaya değmeyen işler için söylerdi
Ben el yazısını hiç kullanmıyorum. Tereyağını kendim çalkalamıyorum, kafamda yapabileceğim sınırın ötesindeki aritmetiği de kendim yapmıyorum, kumaş yapmak için iplik de hazırlamıyorum. Nesnelerin üzerine etiket amaçlı not yazmak dışında elle yazılan zanaatkârane yazının özel bir değeri yok; onu bile etiket yazıcıları her açıdan daha iyi yapıyor. Modern dünyanın temel becerisi klavye ile yazmak ve klavyeyle yazılmış metin çok daha okunaklı olmanın yanında arama dizinine de alınabiliyor. Gurur duygusu çoğu zaman fayda ve amaç hissiyle bağlantılıdır. İşe yaramaz tekrar egzersizlerinden ya da geçmiş yöntemleri anmaktan gurur duyan çok kişi yok. Elbette böyle insanlar var ve onlara saygı duyuyorum. Ama ben zanaatkârane karalamalardan çok koddan, elle yaptığım şeylerden ve öğrenmeden gurur duyuyorum. Çocuklar da farklı değil. Bir çocuk Minecraft eserleriyle gurur duyabilir. İnce görsel tasarım ve yaratıcı kullanımlar içeren karmaşık bir redstone yapısının, tahta bir çubuğu oynatarak harf yapmaktan daha az ikna edici ve ilginç olduğunu söyleyebilir miyiz? Birçok kişi çocuğun gurur duyduğu şeyi gurur duymaya değer görmüyor; onun yerine kendi çocukluklarından bir şeyle gurur duymasını istiyor. Bu, gurur eksikliği değil, ebeveynin ilgi alanlarına ilgi duymamayı yanlış okumaktır
Sadece katılmıyorum. Bilgi ve beceriler sürekli artıyor ama bir gündeki zaman sınırlı. Çocuğunun tüm çocukluğunu ders çalışmayla dolduran aşırı hırslı ebeveynlerde bu çatışmayı görebiliyoruz. İnsanın yaptığı işle gurur duyması; dikkatli, sabırlı ve sistemli olması çok önemli, fakat bunun mutlaka belirli bir beceriyle çalışılması gerektiğinden emin değilim. Doktorlar, bunun gerçeklikle çarpıştığı bir örnek. Yaptıkları işle gurur duymuyorlar mı, yoksa öğrenmeleri gereken o kadar çok şey var ki bunun maliyetini karşılayamıyorlar mı? Bu tartışmanın çoğu zaman bitişik el yazısı ile okunaklı düz yazı yazmayı birbirine karıştırması da önemli. Bence okullar hâlâ çocuklara okunaklı düz yazı öğretmeye çalışıyor
Meditatif olduğu için olabilir, fiziksel varlıklar olduğumuz için olabilir; her hâlükârda bilgisayarda yazmak kadar iyi değil. Adını unuttum ama ünlü biri “Planlar işe yaramazdır, ama planlama vazgeçilmezdir” demişti; bunu uyarlarsak “Notlar işe yaramazdır, ama not almak vazgeçilmezdir” olur
Okul ödevleri için çocuklara dizüstü bilgisayar vermenin bir avantajı, dokunarak klavye kullanmayı bilmeyen bir nesil yaratmaktan kaçınabilmek
Bunu oldukça ciddi söylüyorum. Bilgisayar becerilerinin evde öğrenilmesinin beklendiği dönem geride kaldı. Birçok kişi dizüstü bilgisayarları, milenyum kuşağının masaüstü bilgisayar kullandığı kadar çok kullanmıyor. Bu yüzden fare yerine touchpad’i tercih eden ve dokunarak klavye kullanamayan bir nesil büyüyor; kendilerini eğitip bundan çıkmazlarsa üretkenlikleri düşüyor. İşe göre fark %100 değil, %5–30 civarında; bu yüzden değiştirmek için daha az gerekçe hissediyorlar. İlginç olan, milenyum kuşağı ve üzeri için dokunmatik cihazlarda kaydırarak yazmayı bilmedikleri yönünde bir karşı argüman da kurulabilir; bu da doğru
1985’te, ben çocukken yazı yazması gereken insanların çoğu dokunarak klavye kullanmayı bilirdi. Sonra bilgisayarlar geldi ve herkes işte kullanmak zorunda kalınca iki parmakla yazma dönemi başladı; daha sonra klavyeye bakarak yazsalar bile en azından parmakların yerlerini bilmeleri beklenir oldu. Ama bir süre insanların yazı yazdığını görme fırsatım olmadı; geçen yıl yeniden görmeye başladım. Geçen hafta iki banka çalışanının sayısal tuş takımındaki rakamları bakmadan yazamadığını ve tek parmakla bastığını gördüm; ikisi de 25 yaş civarındaydı. Gözlükçü yalnızca üç parmak kullanan hızlı bir iki parmak yazıcısıydı ve o da 25 yaş civarındaydı. Buna karşılık diş hekimleri ve doktorlar oldukça hızlı dokunarak yazıyordu; hepsi 40–60 yaşlarındaydı. İsveç’te yarı zamanlı kişisel asistan olarak çalışmaya başladım ve çok sayıda sağlık çalışanı görüyorum
Bitişik el yazısının canlanmasını değil, stenografi öğretilmesini isterdim
2. sınıfta stenografi öğrenmiş olsaydım, sonrasında aldığım tüm dersler daha iyi olurdu. Çünkü çok daha iyi notlar tutabilirdim
İlginç. Çocukken dışarı çıkıp oynayabilmem için ebeveynlerim el yazısı alıştırmalarımı benim yerime yapardı
Bizim okulda notlar yalnızca sınavlar ve deneylerle verilirdi; ben de bunlarda çok iyiydim. El yazım lisans eğitimimi çok iyi derecelerle bitirirken de berbattı, yazılım işine başladıktan sonra da berbattı ve başarılarımı artırmaya devam ederken de öyle kaldı. Diğer görüşlerin aksine, el yazısından değerli bir şey öğrenmiş olacağımı sanmıyorum. Yalnızca bazı cevaplar yanlış anlaşılmasaydı sınav puanlarım daha yüksek olabilirdi. Ders sırasında da notlara hiç güvenmezdim; bunun yerine dikkatle dinleyince ders içeriğini neredeyse tamamen hatırlayabiliyordum. Deneme olarak not aldığımda ise aksine zorlanıyordum ve cebirsel geometri dersim tamamen battı. Seçme şansım olsaydı, çocuklarımın da benim gibi harfleri, sayıları ve kavramları hafızadan iyi çağırabilen kişiler olmasını isterdim. Bunu not almaktan üstün görüyorum