- 600'den fazla UC profesörü, 2027 güz döneminden itibaren STEM başvuru sahipleri için SAT veya ACT'nin yeniden istenmesini ve hazırlık ölçütleri üzerinde öğretim üyelerinin denetim yetkisi olmasını talep ediyor
- 6 yıllık sınavsız kabul uygulaması nedeniyle öğrenci hazırlık düzeyini istikrarlı biçimde değerlendirmek zorlaştı; üniversite matematiğiyle birlikte ortaokul matematiğinin de öğretilmek zorunda kaldığı belirtiliyor
- Berkeley'de ilk dönem kalkülüs için yapılan tanı sınavında 2021-2023 arasında sınava girenlerin en az %20'sinde eksiklik görüldü; UC San Diego ise lise düzeyinin altında matematik becerisine sahip birinci sınıf öğrencilerinin 30 kat arttığını kaydetti
- UC Regents, 2020'de eşitlik kaygıları nedeniyle SAT ve ACT'yi kaldırma kararı almıştı; ancak Harvard, Brown, Dartmouth, Stanford ve Caltech gibi kurumlar 2024-2025'te sınav şartını geri getirdi
- Karşı çıkanlar ise gelir ve ırk etkisi kontrol edildiğinde lise not ortalamasının birinci sınıf başarısını SAT'tan daha iyi öngördüğünü, puanlara göre sıralamanın da düşük gelirli, birinci nesil ve yetersiz temsil edilen öğrenciler aleyhine çalıştığını savunuyor
UC'de STEM kabulleri için sınavın geri getirilmesi talebi
- 600'den fazla UC profesörü, STEM başvuru sahipleri için SAT veya ACT'nin yeniden zorunlu hale getirilmesini istedi
- UC Berkeley matematikçilerinin öncülük ettiği açık mektup, 6 yıllık sınavsız kabul uygulamasının öğrencilerin hazırlık düzeyini güvenilir biçimde değerlendirmeyi zorlaştırdığını savunuyor
- Profesörler, birinci sınıf öğrencilerine üniversite düzeyinde matematik öğretirken aynı anda ortaokul matematiğini yeniden öğretmek zorunda kalındığı uyarısında bulunuyor
- Talep, 2027 güz döneminden itibaren SAT veya ACT şartı getirilmesini ve STEM bölümleri için hazırlık ölçütleri üzerinde STEM öğretim üyelerine resmî denetim yetkisi verilmesini içeriyor
- Temel tartışma, standart sınavlar olmadan yeni öğrencilerin üniversite düzeyinde matematiği kaldırıp kaldıramayacağını değerlendirmenin zor olması
- Açık mektup, “hazırlık açığı o kadar büyüdü ki eğitmenler bir yandan ortaokul matematiğini yeniden öğretirken bir yandan da fen, mühendislik, ekonomi ve nicel yeterlilik gerektiren diğer alanlar için gerekli içeriği vermek zorunda kalıyor” uyarısında bulunuyor
- 2021 güzünden 2023 güzüne kadar Berkeley'de ilk dönem kalkülüs öğrencileri arasında tanı sınavına girenlerin en az %20'sinde eksiklik tespit edildiği belirtiliyor
- Temel matematik akıcılığı okuryazarlığa benzetiliyor ve bunun yokluğunda üniversite düzeyinde STEM başarısının yapısal olarak imkânsız olduğu savunuluyor
- Bu talep, UC Academic Senate'e bağlı Board of Admissions and Relations with Schools'un sistem genelinde kabul değişikliklerini tartışmasından hemen önce geldi
- Bu tartışma, ABD'nin en büyük kamu araştırma üniversitesi sisteminde standart sınavların geri dönmesi ihtimalini açan ilk adım olabilir
Sınavları kaldırma kararı ve sonrasındaki değişimler
- UC Regents, Mayıs 2020'de SAT ve ACT şartını durdurma ve 2025'e kadar tamamen kaldırma yönünde oybirliğiyle karar aldı
- O dönemde kurul, sınavların beyaz olmayan öğrenciler ve düşük gelirli öğrenciler aleyhine işlediği, ayrıca bazı öğrencilerin sınav hazırlık imkânlarına erişemediği yönündeki kaygıları dile getirdi
- Bazıları bu kararı erişim ve eşitliği genişleten cesur ve ileri görüşlü bir adım olarak değerlendirdi
- Bu karar, UC Academic Senate'in kendi Standardized Testing Task Force'unun görüşüyle ters düşüyordu
- İlgili görev gücü, sınav puanlarının kullanımının dezavantajlı geçmişe ve okul bölgelerine sahip öğrencilerin kabul oranlarını artırabileceğini savunuyordu
- Rapor, sınav puanlarının üniversite performansını lise notlarından daha iyi öngördüğünü, ancak UC'nin kabul kararlarında notlara daha fazla ağırlık verdiğini değerlendiriyordu
- 2020'de öğrenciler tarafından açılan davada California eyalet mahkemesi hâkiminin ihtiyati tedbir kararı vermesi üzerine UC, puan kullanımını planlanandan daha erken bıraktı
- COVID-19 pandemisi sırasında ABD genelindeki üniversiteler de giriş sınavı şartlarını kaldırdı, ancak sonrasında birçok seçkin üniversite bu şartı yeniden uygulamaya koydu
- Harvard, Brown, Dartmouth, University of Pennsylvania, Stanford ve Caltech, 2024 veya 2025'te başvuru sahipleri için standart sınav şartını geri getirdi
- USC ise test-optional politikasını sürdürüyor; puanlar bütüncül değerlendirmede dikkate alınıyor ancak sunulmaması dezavantaj yaratmıyor
- UC ve California State University politikaları, başvuru sahiplerinin puanları ders yerleştirme amacıyla sunmasına izin veriyor, ancak bu yalnızca kabul kararından sonra mümkün
UC içindeki süreç ve tepkiler
- UC yönetimi öğretim üyelerinin açık mektubunu resmen desteklemese de temel kaygıların dinlendiğini belirtiyor
- UC sözcüsü Rachel Zaentz, UC'nin K-12 ve yükseköğretim kurumlarıyla birlikte matematik hazırlığı konusunda eğitim, iş birliği ve desteği güçlendirmeye odaklanmayı sürdüreceğini söyledi
- UC systemwide Academic Senate başkanı Ahmet Palazoglu da öğretim üyelerinin lisans hazırlığına ilişkin kaygılarını duyduğunu belirtti
- Palazoglu, sistem genelindeki kabul komitesinden öğrenci üniversite hazırlığı ve UC kabul süreçleriyle bağlantılı güncel konuları ele almasını istedi
- Sistem genelindeki kabul komitesi, gelecek akademik yıl ve sonrası için politika çalışmaları ile eyalet eğitim yöneticileri ve K-12 liderleriyle ortaklık kurmaya yönelik bir yol haritası önermeye çalışıyor
- UC kabul koşullarındaki değişiklikler, Academic Senate kabul komitesinden geçtikten sonra Board of Regents'a gitmek zorunda
- 6 Mart tarihli kabul komitesi tutanaklarına göre üyeler, California sakinleri için 11. sınıf Smarter Balanced assessment puanlarını, eyalet dışından gelenler için ise SAT veya ACT puanlarını isteme fikrine geçici ilgi gösterdi
- Komite, pazar gününe kadar ilk taslağı ve 30 Haziran'a kadar nihai yol haritasını sunmayı planlıyor
Matematik hazırlığına ilişkin kaygılar
- UC içinde giriş sınavları ve matematik hazırlığı etrafındaki ayrışma büyüyor
- Kasım ayında yayımlanan UC San Diego Academic Senate çalışma grubu raporu, 2020-2025 arasında lise düzeyinin altında değerlendirilen birinci sınıf öğrencilerinin matematik becerisinde yaklaşık 30 kat artış kaydetti
- Raporda bu öğrencilerin %70'inin ortaokul düzeyinin de altında olduğu belirtildi
- Çalışma grubu üyeleri, birçok benzer kurum gibi standart sınavların sistem genelinde yeniden değerlendirilmesini istedi
- UC Berkeley matematik bölümünden öğretim profesörü Zvezda Stankova, kendi sınıfındaki durumun kamuya açık şekilde konuşmasının başlıca nedenlerinden biri olduğunu söyledi
- Yaklaşık 30 yıllık öğretim kariyerinde, 2023 baharındaki Calculus II dersinin özellikle zorlayıcı olduğunu ifade etti
- “Bir şey dramatik biçimde değişti. Zemin çöktü ve öğrencilerin %25 ila %30'u serbest düşüşteydi. Onlar için yapabileceğim hiçbir şey yoktu. Hiç hazır değillerdi” dedi
- Stankova, sert eleştiriler beklemesine rağmen SAT şartının dezavantajlı geçmişe sahip öğrencilere yardım etmek için gerekli olduğunu düşünüyor
- SAT'ın çeşitliliğe zarar verdiğini düşünmediğini, aksine SAT'ın yokluğunun bugün azınlık öğrencilerine zarar verdiğini savunuyor
- Hazır olmayan öğrencilere UC gibi harika bir üniversite sistemine giriş bileti verip sonunda başarısız olmalarına yol açmanın nasıl çeşitlilik sayılabileceğini sorguluyor
Standart sınavların geri dönüşüne karşı argümanlar
- Sınavların geri getirilmesinin en iyi yol olmadığını düşünenler de var
- UC Berkeley Center for Studies in Higher Education'dan Saul Geiser, Eylül 2025 tarihli raporunda SAT'ın “ABD kamu üniversitelerine pek uygun olmadığını” savundu
- Geiser, gelir ve ırk etkisi kontrol edildiğinde lise not ortalamasının birinci sınıf başarısını SAT'tan daha iyi öngördüğünü ileri sürüyor
- SAT puanlarına göre başvuru sahiplerini sıralamanın, başarısı yüksek düşük gelirli öğrenciler, birinci nesil üniversiteliler ve yetersiz temsil edilen azınlıklar aleyhine sonuç verdiğini savunuyor
California lise öğrencilerinin matematik hazırlığı
- California'nın kapsamlı sınav verileri, matematik hazırlığı tartışmasını basitleştirmiyor
- Matematikte eyalet genelindeki öğrenciler, COVID-19 pandemisinin Mart 2020'de başlamasından önceye kıyasla yaklaşık çeyrek sınıf yılı geride
- Çeyrek sınıf yılı yaklaşık 45 ders gününe ya da öğretim yılının yaklaşık 9 haftasına denk geliyor
- Sınava giren tüm sınıf düzeylerinde eyalet genelindeki öğrencilerin %37,3'ü matematik öğrenme standartlarını karşılıyor
- Üniversite hazırlığıyla en yakından ilişkili olan 11. sınıfta ise %30,5 matematik öğrenme standartlarını karşılıyor veya aşıyor
- Bunların neredeyse yarısı standartların üzerine çıkıyor; bu da onları üniversitede STEM bölümlerine en hazır öğrenciler arasında işaretliyor
1 yorum
Hacker News yorumları
Lisede matematik öğrettiğim dönemde her şeyi dijitalleştirme yönünde büyük bir baskı vardı
Görselleştirme ya da etkileşimli alıştırmalar gibi teknolojinin gerçekten yardımcı olduğu konular elbette vardı, ama sınıfta dijital cihazlar her seferinde en büyük dikkat dağıtıcı unsur oluyordu
Çoğu durumda geleneksel tahta ile kağıt-kalem çözümü yeterliydi ve lise matematiğinin büyük kısmı için de bu geçerli olabilirdi
Ama üst yönetim bu yaklaşımı beğenmiyordu; ders değerlendirmelerinde iPad tarzı gösteri yoksa çağın gerisinde kalmışsın gibi sorun olabiliyordu
Ergen öğrencilerle aram iyiydi ve etkileşim keyifliydi, ama eğitim ortamındaki siyaset çok yorucuydu ve neyi nasıl öğreteceğim üzerinde aşırı kontrol vardı; bu yüzden birkaç yıl önce bıraktım ve pişman değilim
Öğrencilerin çoğu harikaydı, ancak her dönem 5 ila 10 kadar sorunlu öğrenci oluyordu ve başka türlü ifade etmek zor ama bir tür hak görme duygusu yüzünden onlara harcanan zamana değmiyordu
Sahte engellilik iddiaları da ciddi bir sorundu ve tek bir şüpheyi sözlü olarak dile getirsen ayrımcılıkla suçlanabilirdin
STEM derslerinin forumunda bir öğrenci, yoklamayı isteğe bağlı yapmanın başlı başına ayrımcılık olduğunu savunmuştu; oysa yüksek engellilik oranı nedeniyle bunu yapmamız için baskı görüyorduk
Gerekçesi, isteğe bağlı katılımın öğrenciden öğrenciye ders çıktıları ve odaklanma biçimlerini farklılaştırmasıydı
Not: https://fortune.com/article/rise-in-elite-students-seeking-a...
Temel fikir, bir “üniversite”de öğrencilerden tüm dünyevi eşyaların alınması ve geriye yalnızca sade kıyafetler ile kara tahta bırakılması; konu ilgi çekici, Neal bunu iyi işlemiş ve bu benim en sevdiğim kitaplardan biri
11 yaşımdan beri programlamaya derin ilgi duyuyordum, bu yüzden formülleri ve kavramları koda dökmek bana çok doğal geliyordu
Yine de sonuçta öğrencilerin çoğunun elle yazarak daha iyi öğreneceğini düşünüyorum
Teknoloji şirketlerinin kendilerini eğitime sokmaya çalışması tamamen bencilce bir davranış
Lisede programlama ya da elektronik gibi dersler alınmıyorsa, öğrencilerin üniversiteye ya da meslek okuluna kadar bilgisayar görmesine gerek olmadığını düşünüyorum
Yeni bir iPad ve yeni bir Apple Pencil ile bu mümkün görünüyor; uygun yazılımla insan istediği kadar yazıp silip yeniden yazabilir, benim kaçırdığım şeyin ne olduğunu bilmiyorum
SAT kaldırıldıktan sonra matematikteki eksiklerin keskin biçimde artması, not enflasyonu denen yapısal sorunu gösteriyor
SAT/ACT gibi standartlaştırılmış bir ölçüt olmadığında, gevşek standartlı bir liseden alınmış 4.0 GPA ile son derece katı bir okuldan alınmış 4.0 GPA aynı görünür
İronik biçimde sınav zorunluluğunun kaldırılması en çok düşük gelirli öğrencilere zarar veriyor
SAT'e hazırlanmak için bir kitap ve internet bağlantısı yeterli olabilir, ama pahalı ders dışı etkinlikler, spor ve elit yaz kamplarıyla rekabetçi bir özgeçmiş oluşturmak servete çok daha fazla bağlıdır
Standart testler kusursuz değildi ama elimizdeki az sayıdaki nesnel denge mekanizmasından biriydi
Okul notlarım fena değildi ama olağanüstü de değildi; biyolojide ise özellikle öyleydi, çünkü genç dünya yaratılışçılığını kabul etmiyordum
En üst %1'i ya da %0,1'i diğer öğrencilerden net biçimde ayırabilecek ayrı bir sınav tasarlanmalı
Her iki durumda da daha iyi ekipman veya antrenman parayla satın alınabilir ve varlıklı ailelere yönelik son derece pahalı ve etkili SAT hazırlık kursları da mevcut
“Hazırlık açığı o kadar ciddi ki, öğretim görevlileri bilim, mühendislik, ekonomi gibi nicel beceri gerektiren bölümlerin içeriğini öğretirken aynı anda ortaokul matematiğini yeniden öğretmek zorunda kalıyor” kısmını anlayamıyorum
Ben de ders veriyorum ve dersimin önkoşulları var
Bir öğrenci bir şekilde, önkoşul dersi geçecek kadar bile anlamadan gelmişse ona açığı kapatmak için hangi yöne gitmesi gerektiğini söylerim ama ders saatini buna harcamam
Bu, diğer öğrencilere adil değil
Anlamlı bir süre ders verdiyseniz, o derste muhtemelen şu ikisinden birini yapmışsınızdır
Sınıfın yarısını bırakmamak için çan eğrisi uygulamışsınızdır ya da yarısını bırakıp görevden uzaklaştırılmışsınızdır
Üniversitede bunu gerçekten yapan bilgisayar bilimi profesörüne başsağlığı diliyorum
California lisesinden mezun olan yeğenim gibi, AP Calculus almış ve SAT Math'te yalnızca bir soru kaçırmış öğrenciler çok daha fazla olmasına rağmen UC'deki hiçbir okula giremediği için eyalet dışına gitmek zorunda kaldı
UC, kabul ettiği öğrencilerin tüm başvuranlar arasında normalize edilmiş asgari bir eşiği karşılayıp karşılamadığını doğrulamak için bir standartlaştırılmış sınav oluşturabilir
Adına da Scholastic Aptitude Test ya da American College Test diyebilirler
Seçmeli bir dersti ve nispeten basit konuları kapsıyordu
Lise matematiğinin ötesine geçen gerçek matematik dersleri de vardı ama bir miktar tekrar içeriyordu ve diğer dersler genel olarak bunu varsayıyordu
Bu yüzden temel pozisyona katılıyorum ama bilim öğrencileri için gerekli içeriği ele alan bilim insanları için matematik gibi özel bir ders hiç yoksa buna biraz şaşırırım
Bizim üniversite uzun zamandır yeni öğrenciler için destekleyici matematik dersleri veriyor ve matematik önkoşulu olan normal dersleri almadan önce bunların mutlaka geçilmesi gerekiyor
California eğitim sistemi, “her çocuğa benzer fırsatlar sağlamak” türü eşitlikten, “her çocuğa aynı sonucu dayatmak” türü hakkaniyete kaymış gibi görünüyor
Ne kadar ileri gidildiğini görmek için lisede calculus'ü yasaklamayı meşrulaştırmaya çalışan belgeyi okumak yeterli
Planın özet ve giriş bölümlerinde, bazı çocukların bazı alanlarda daha yetenekli olabileceği fikri açıkça reddediliyor ve 12. sınıfta diferansiyel yapabiliyorsanız bunun nedeni ırkçılığın sizin lehinize işlemiş olmasıymış gibi bir çerçeve kuruluyor
Bununla bağlantılı olarak ben de bugün Rust kodu yazmak yerine kahve içip biraz Banksy resmi yapmayı düşünebilirim
Plan büyük tepki çekti ve fiilen uygulanmadan önce durduruldu
Yerel devlet okulundan müfredatın bir kopyasını istediğimde öğretmen sadece Common Core öğrettiklerini söyledi ama Common Core web sitesinin üst taraflarında bir yerde bunun müfredat değil, üzerine ekleme yapılması gereken asgari bir standart olduğu açıkça yazıyor
Kişisel olarak California eğitim bütçesinin, dört yıllık lisans gibi son aşamalar dışında, öğrencilerin bir sonraki aşamada başarılı olma oranına göre belirlenmesi gerektiğini düşünüyorum
Yerel okul bölgeleri bütçe kaybetmeye başladığında okulları kapatmaları ya da küçültmeleri gerekir ve eğitim sistemi dışındaki kişilerin o bölge içinde bağımsız laik charter school'lar kurabilmesi gerekir
Bu okullar da öğrencileri bir sonraki eğitim aşamasında başarılı olamazsa para alamazsa, bunun iklim değişikliği inkârcılığı veya İslamofobi gibi müfredat etrafından dolaşan yollar için kullanılma sorunu da azalır
Örneğin öğrenme güçlüğü olan bir öğrencinin başa çıkılamayacak kadar ağır olduğu söylenip, teoride bunu daha iyi ele alabilecek başka bir okula gönderilmesi mümkün olur
Sistem oyunlaştırılır ve “üst düzey” okullar, sosyoekonomik olarak özel ders ya da tam zamanlı bakım karşılayamayan öğrencilerin tamamını reddeden okullara dönüşür
Bu, sadece çok teknik bir “mükemmellik” biçimidir
Çünkü öğrencinin performansı ve bir sonraki aşamaya hazır oluşu yalnızca okulun bir fonksiyonu değildir
Ebeveynlik, evdeki istikrar, mahallenin güvenliği, arkadaş çevresi, açlık ve beslenme, çeşitli travmalar ve istismar gibi birçok önemli değişken vardır
Bu konuda araştırma yapılmıştır herhâlde ama eğitim sonuçlarını öngören etkenler arasında okul kalitesinin en üst sıralarda olacağını sanmıyorum
Düşük not alan çocukların bulunduğu okulları cezalandırmaktan ve sonunda kapatabilmekten söz etmiyor muyuz
Bu, sorunu çözmez; daha çok gerçek dünyadaki etkileri görmezden gelen bir charter school propagandası gibi duruyor
Eşitlik ve hakkaniyet kavramlarıyla ilgili gerçek bir soruna işaret ediyor olabilirsiniz ama varılan sonuç devlet okullarını kapatıp hepsini charter school'a çevirmekse bu saçma
Girişimler oldu ama ebeveynler buna güçlü biçimde direndi https://globalnews.ca/news/3907781/restructuring-toronto-sch...
Burada üstün yetenekli eğitiminin de, gelişim geriliği olan çocuklar için telafi dersleri gibi, özel eğitimin bir türü olduğu yönünde daha güçlü bir anlayış var gibi görünüyor
Özel eğitime ihtiyaç duyan çocuklar bunu alamazsa hayatta çok kötü sonuçlarla karşılaşabilir
Ebeveyn olsam, bu tür “şeytani dâhi”lerin çocuğumun sınıfında sürekli öğretmenin sözünü kesmesini, öğretmenin zamanını tekelleştirmesini, çocuğumun anlamakta zorlanacağı konuları açmasını ve hatta yaşına uygun olmayan derecede olgun kavramları bulaştırmasını istemezdim derdim sık sık
Bu çocukların, bu tür norm dışılığı nasıl ele alacağını bilen uzmanlara ihtiyacı var
https://www.cde.ca.gov/qs/ea/
SF Körfez Bölgesi'nde ortaokul ve lise çağında çocuklar yetiştiriyorum
San Jose ile San Francisco arasında çocukların %15-30'u özel okula gidiyor; SF'de devlet okulları özellikle işlemediği için bu oran %30
Bu, Kaliforniya genelindeki %8'lik özel okul ortalamasından çok daha yüksek
Çevremde çocukların yaklaşık 1/4 ila 1/3'ü okul dışında ileri düzey matematik çalışıyor ve genelde Russian School of Math ya da Art of Problem Solving kullanılıyor
Bu grup, özel okul grubuyla yalnızca kısmen örtüşüyor
Hem devlet hem özel okul öğretmenleri okul dışı matematiği güçlü biçimde caydırmasına rağmen bunlar yaşanıyor
Devlet okullarında matematik geriye itilince, imtiyazlı ebeveynler çocuklarını eski devlet okullarından çok daha hızlı matematik öğreten programlara bizzat yerleştirmeye teşvik edilmiş oldu
Sonuçta eşitsizliği daha da büyüten bir sistem ortaya çıktı ve kaynakları sınırlı okullara giden çok zeki çocuklar için fırsatların daha az olması bakımından çok daha adaletsiz bir sonuç doğurduğunu düşünmek makul
Evrensel üstün yetenek taraması, devlet okulunda ileri matematik dersleri ve SAT gibi geçmişten bağımsız biçimde yükselmeyi sağlayan yolların hepsi ortadan kalktı
Eskiden Oakland Birleşik Okul Bölgesi'nde yedek öğretmendim ve oğlumu oraya göndermeyi kesin bir dille reddediyorum
Çocukların gerektiği gibi öğrenemediğini bizzat gördüm ve bu eksiklikler yıldan yıla birikerek sonunda lisede öğrenmeye hazır olmayan öğrenciler ortaya çıkarıyor
Çoğu durumda ancak zar zor okuyabiliyorlar ve düzgün bir lise eğitimi için gereken eleştirel okuma becerilerine hiç hazır değiller
Bir sonraki aşamada başarılı olmak için gerekli temel beceriler olmadan da öğrenciler sınıf geçmeye devam ediyor
Ben ayrıldıktan sonra durum daha da kötüleşti; şimdi bütçe açığı 100 milyon dolar düzeyinde, bu da daha derin kesintilere ve daha kötü öğrenci sonuçlarına yol açabilir
Ne yapacağımı bilmiyorum ama karar vermem gereken son tarih hızla yaklaşıyor
Muhtemelen taşınacağım ama çok uzağa gitmeden ve bütçeyi aşmadan çocuklara daha iyi bir gelecek ve daha güçlü bir eğitim verecek bir yeri nasıl bulacağımı bilmiyorum
Bir çözümüm yok ama ne yazık ki başka bölgeler bunu benim şehrimden çok daha iyi başarmış durumda
Mississippi gibi eyaletlerin belirli bir okuryazarlık programı ile eğitim sonuçlarını büyük ölçüde iyileştirdiğine dair yazılar okudum
Bu tutumun kaynağı nedir ve pratikte nasıl görünüyor, merak ediyorum
Doğruysa gerçekten tuhaf
Bunu okul dışı okumayı güçlü biçimde caydırmakla karşılaştırabilirsiniz
Üstelik matematik temel bir yaşam becerisi; en azından ortaokul düzeyi matematik gündelik yaşamda bile sürekli kullanılıyor
Dünya geneline bakınca herkesin benzer yapısal sorunlar yaşadığı görülüyor
Eğitim ateşinin aşırı yükseldiği Doğu Asya kültürlerinde bu olgu çok daha erken ortaya çıkma eğilimindeydi
“Çeşitlilik ve fırsat eşitliği” gerekçesiyle belirli sınavlar kaldırıldığında ya da zayıflatıldığında, gerçekte varlıklı kesim çok büyük avantaj elde ediyor
Elbette sınav sistemi kendi içinde de doğası gereği zenginlerin lehine
Sebep basit: sınavı zayıflatırsanız yerine geçen göstergeleri güçlendirmek zorunda kalırsınız ve yeni sistemin devreye girdiği geçiş döneminde varlıklı ebeveynler yoksul ebeveynlere göre çok daha iyi uyum sağlar
Kore'deki sujeo gyegŭpron ve Japonya'daki ebeveyn gacha tam da bu dinamikten çıkıyor
Standartlaştırılmış sınavlar en üst düzey özel ders alabilen zenginlerin lehinedir; ama sistemin kuralları baştan sona değiştiğinde, düşük gelirli kesimlerin bu değişime ayak uyduracak tampon gücü ya da kaynağı yoktur
Servet bunun sadece vekil göstergesidir
Ama bunun neden sıfır toplamlı oyun gibi ele alındığını sormak istiyorum
Çabalamak isteyen herkes için yeterli eğitim yok mu?
Eğer eşitsizlik o kadar büyürse ki sistem değişikliklerinin yönetici sınıf ve zenginler tarafından kötüye kullanılıp durumu daha da kötüleştirme ihtimali artarsa, bir gün muhafazakâr olmanın işçi sınıfının, yoksulların ve kırılgan kesimlerin yanında durmak olarak görülüp görülmeyeceğini merak ediyorum
Belki de bunu şimdiden böyle hissedenler vardır
İnsanların doğuştan gelen atletik yeteneğini kolayca kabul ederken, doğuştan gelen zihinsel yeteneği kabul etmekte neden zorlandığını merak ediyorum?
Bana bire bir benzer bir karşılaştırma gibi geliyor ama bu kıyas yapıldığında insanlar sert tepki veriyor
Üniversite herkes için olmadığı gibi amatör lig sporları da herkes için değil
Bir alt lig beyzbol maçına gidip sahada motor kontrolü bir yürümeye başlayan çocuk düzeyinde olan bir shortstop görseniz ve herkesin onu desteklediğini izleseniz, bu kişiyi hayatı boyunca beyzbola yönlendirenin kim olduğunu sorgulatan bir his olurdu
Bir alana 18 yaşında ilk kez girip, beslenme, eğitim, sağlık ve egzersiz açısından kötü koşullara rağmen 6 yaşından beri tüm avantajlara ve özel derslere sahip sıradan birini geçen kuşaksal bir yetenek olabilir; ama genel olarak böyle koşullarda yeteneğin ortaya çıkmasını beklemeyiz
Okulların amacı en başta nadir görülen kuşaksal yetenekleri ayıklamak değil, herkesin gidebildiği kadar ileri gitmesine yardım etmek olmalı
Çocukları gerçekten fırsat bulmadan önce “akıllı” ve “aptal” gruplara ayırırsanız, toplum yatırım yapsaydı harika bir birey olabilecek bazıları ömür boyu “aptal” grupta kilitli kalabilir
Başka bir açıdan bakarsak, diğer her şey zaten terazinin kefesine parmak koymuş durumda
Sistem avantajlı olanı daha da avantajlı kılacak şekilde tasarlanmış
Devlet okulları bunu biraz olsun dengelemeye çalışan az sayıdaki kurumdan biri olmalı, ama avantajlı kesimler bundan hoşlanmıyor ve özel okullar, devlet okulları içinde ayrı track'ler gibi yollarla bunu mümkün olduğunca engelliyor
Beyzbol ya da tenis gibi görme ve koordinasyonun önemli olduğu sporlarda bu unsur büyüktür ve antrenmanla geliştirilebilecek kısmın da sınırı vardır
Ama güç ve dayanıklılığın teknikten daha önemli olduğu sporlarda, neredeyse herkes doğuştan gelen yetenekten bağımsız olarak yüksek bir seviyeye, Olimpiyatlar olmasa da en azından NCAA Division 3 düzeyine ulaşma potansiyeline sahiptir
Çoğu şey yıllar boyunca her gün yapılan antrenmanın gerektirdiği disiplin ve tekrar meselesidir
Bu dinamikten çıkmak mümkün mü, emin değilim
Zeka modern iş ve kültürde çok önemli
Birini zihinsel olarak yetersiz görmek, atletik yeteneği yargılamaktan farklı olarak onu modern ekonomi ve statü hiyerarşisinin alt basamaklarına itmeye daha yakın; bu yüzden insanların böyle yargılardan rahatsız olması doğal
Akademi ve sanayi çok daha fazla sayıda üst düzey insan yetiştirmek zorunda ve bu genetik havuz büyük; sistem de 1-2 standart sapma düzeyindeki milyonlarca beyni doldurmak için kültürel unsurlara dayanıyor
Alt lig oyuncularını zorlayıp, çaylak ligi ya da AAA altındaki herhangi bir seviyede talep gören bir düzeye ulaşıp ulaşamadıklarına bakmanız gerekir
Mantıklı bir sistem herkesi eleme sürecinden geçirir ve elenenleri mesleki eğitime ya da STEM gibi alanlarla aynı seviyeye çıkarılmaması gereken daha yumuşak derslere yönlendirir
Bunun nedeni onların daha az değerli insanlar olması değil, iş gücü hattının stratejik alanları ayırıp önceliklendirmesi gerekmesidir
Bu yüzden toplumun yalnızca çok küçük bir kısmını etkiler; buna karşılık zihinsel kapasite toplumun büyük bölümünü etkiler
Bu, Fransız Devrimi, komünizm, kapitalizm gibi meselelerle de bağlantılıdır ve sonuçta kimin kontrolü ve gücü elinde tutacağına dair hararetli bir konudur
SAT kaldırıldıktan sonra UC'de STEM okumuş biri olarak (UCLA ’26), kişisel olarak hiç ortaokul matematiği öğreten ya da matematik anlayışı yetersizliğiyle uğraşan bir durum görmedim
Doğrudan derin suya atıldığınız ders oldukça fazlaydı ve öğrenciyi aşırı kollayan ders pek yoktu
Ortaokul matematiği anlatan bir profesör hiç görmedim
Birçok profesör yaklaşık bir ön bilgi varsayımıyla başlıyor, temel kavramlara değiniyor ve sonra genelde hızla yeni içeriğin derin tarafına geçiyor
Ön bilgiyi edinmek, tartışma oturumlarında ya da ofis saatlerinde asistanlara veya hocaya sormak ya da hiçbir ceza olmadan dersi bırakıp sonraki dönem yeniden almak öğrencinin sorumluluğunda
En azından UCLA'de geçirdiğim dört yıl boyunca bu tür fırsatlar boldu ve asistanların %90'ı “aptalca sorulara” bile empatiyle yaklaşıyordu
Bu yüzden profesörlerin temel matematik öğretmekle vakit kaybetmemesi gerektiğini, öğrencilerin de UC'de bunu kendi zamanlarında öğrenmeleri için yeterince fırsat olduğunu düşünüyorum
Yazı, birinci dönem calculus alan öğrencilerin “ortaokul matematiğine” ihtiyaç duyduğunu söylüyor ama bunun hangi calculus serisi olduğunu belirtmiyor
Ben lisans öğrencisiyken en azından mühendislik/fizik/matematik hattı, biyoloji/yaşam bilimleri hattı ve işletme/ekonomi hattı olmak üzere üç ayrı seri vardı
Birkaç yıl öncesine kadar community college'a kayıt olurken seviye tespit sınavı yapılıyordu ve bu eğitim açısından çok faydalıydı
Öğrenciler 1-2 yıl içinde üniversite düzeyi İngilizce ve matematiğe kadar yükseliyordu
O program pahalıydı ve sanırım insanları “rahatsız ettiği” de düşünülüyordu
Sonrasında kolejler artık seviye tespit sınavı isteyemez oldu, diploma kredisi sayılmayan hazırlık dersleri de veremez hale geldi ve öğrenciler doğrudan üniversite düzeyi İngilizce ve matematiğe geçti
Kalma oranları şaşırtıcı derecede yüksek; büyük community college'larda yaklaşık her 3 öğrenciden 1'i düzeyinde
K-12'de herkesi “geçirme” baskısı üniversitelere doğru yukarı tırmanıyor
Politikalar diploma sayısına değil, eğitsel başarıya odaklanmalı
Mevcut teşvikler kısa vadeli ve bunun etkileri düşük yetkinlikli çalışanlardan başarılı şirketlerin azalmasına, oradan da yerel ekonominin gerilemesine kadar uzanabilir
“Üniversiteye hazırlıkla en güçlü ilişkisi olan 11. sınıfta öğrencilerin %30,5’i matematik öğrenme standardını karşıladı ya da aştı. Bunların neredeyse yarısı standardı aştı; dolayısıyla üniversitede STEM bölümlerine hazırlanma açısından en iyi durumda olan öğrenciler olmaları muhtemel” verisi bu sayfadaki 11. sınıf grafiğinde görülebilir: https://tools.encona.com/caaspp-explorer#slots=state&s=math
Kaliforniyalı siyasetçiler, devlet üniversitesi öğrencilerinin ırksal bileşiminin eyalet genel nüfusunun ırksal bileşimine benzemesini istiyor
Üniversiteler kabulde akademik hazırlığı temel ölçüt alırsa bu hedefe ulaşılamaz: https://tools.encona.com/caaspp-explorer#slots=state%7E76%2C...
Akademisyenlerin, öğrencilerin aldıkları derslerin önkoşullarına hakim olarak gelmelerini istemek için çeşitli nedenleri olacaktır