Bir konuşmadan bir şeyler edinmek için “üç şey” alıştırması (2011)
(math.stanford.edu)- “Üç şey” alıştırması, zorlayıcı ya da yabancı bir konuşmada bile sonuna kadar elde tutulacak 3 hatırlanacak şeyi seçme yöntemidir
- Bir konuşmadan küçük 3 şey bile alınabilirse bu başarıdır; geriye hiçbir şey kalmıyorsa konuşma deneyimine yeniden bakmak gerekir
- Geride kalacak maddeler; tanım, teorem, temel örnek, motive edici problem, soru gibi düşünceyi gerçekten harekete geçiren şeyler olmalıdır
- Dördüncü bir aday ortaya çıkarsa mevcut 3 maddeden birini elemek gerekir; böylece hem kalan maddeler hem de gözden geçirilen maddeler daha uzun süre hatırlanır
- Konuşmadan sonra diğer katılımcılarla 3 maddeyi paylaşmak, kalan soruları ise konuşmacıya, danışmana ya da meslektaşlara sormaya devam etmek iyi olur
“Üç şey” alıştırması neden gerekli?
- Bir konuşmadan bir şey elde etmek çok pratik yapılsa bile zordur ve akış bir kez kaçırıldığında yeniden yetişmek güçleşir
- Bazen birkaç dakika geç girmek gerekebilir, ancak bu durumda konuşmanın bağlamını kaçırmak kolaydır
- Seminere gitmeye başlanan ilk birkaç yılda, özellikle lisansüstü öğrencileri için iyi bir alıştırmadır
- Konusu tanıdık olmayan konuşmalarda bile bu yöntem kullanılırsa elde edilen şeyler artabilir
- Ancak yöntemin kendisi biraz yapaydır; nitekim 2007 civarında birkaç kişi denediğinde bir süre sonra yorulup bırakmıştır
Pratikte nasıl uygulanır?
- Boş bir kâğıt ya da tek bir fiş hazırlayın ve konuşma bittiğinde üzerinde tam olarak 3 şey bırakmayı hedefleyin
- Maddeler aşağıdaki gibi somut olmalıdır
- Hatırlamak istediğiniz bir tanım: örneğin “K3 surface ...”
- Hatırlamak istediğiniz bir teorem: örneğin “polarized K3 surfaces moduli space'i smooth'tur”
- Motive eden temel bir örnek: örneğin “quartic, bir K3 surface örneğidir”
- Motive eden bir problem: örneğin “Neden tüm polarized K3 surfaces moduli space'leri aynı boyuttadır?”
- Konuşmacıya sormak istediğiniz bir soru: örneğin “Teoremde o varsayım neden gerekli?”
- Başkasına sormak istediğiniz tanım, motivasyon veya bağlantı ilişkilerine dair sorular
- Buna benzer nitelikte başka somut düşünme konuları
- “Gruplardan söz edilen kısım güzeldi” gibi muğlak izlenimler madde sayılmaz
- Konuşma sırasında hoşunuza giden bir madde bulduğunuzda not edin; ikinci ve üçüncüyü de aynı şekilde doldurun
- Dördüncü bir madde çıkarsa mevcut 3 maddeyi gözden geçirip birini elemeniz gerekir
- Elediğiniz madde de akılda kalabilir
- Bırakıp yeniden gözden geçirdiğiniz maddeler belleğe daha güçlü biçimde yerleşir
- Geleneksel biçimde not alanlar da her maddenin yanına yıldız koyarak bu alıştırmayı yapabilir
- Ancak bu yöntemde “madde” aramaya odaklanma etkisi biraz daha zayıftır
- Konuşmadan sonra başkaları da aynı alıştırmayı yaptıysa birbirinizin 3 maddesini e-postayla göndermek ya da yüz yüze konuşmak faydalı olur
- Sorular kaldıysa onları bırakmayın; konuşmacıya, danışmana, öğrencilere ya da meslektaşlara sormaya devam etmek iyi olur
1 yorum
Hacker News yorumları
Araştırma düzeyindeki matematik sunumları iyi hazırlanmış olsa bile içerik çoğu zaman neredeyse akıl almaz derecede karmaşık olduğundan öğrenmesi çok zordur.
Bu tavsiye, matematik sunumlarına katıldığında ne elde etmesi gerektiğini bilemeyen lisansüstü öğrenciler içindir.
Planı nasıl yaptığını, neler gördüğünü, hangi engellerle karşılaştığını ve bunları nasıl çözdüğünü duyabilirsiniz.
Böyle bir sunumu dinlemek, aynı rotayı takip etmek istemenize ya da bambaşka bir yürüyüşe çıkmak istemenize yol açabilir; faydalı tavsiyeler ve özgüven kazanır, işler ters gittiğinde nasıl başa çıkılacağını daha iyi anlarsınız.
Ama dinlemekle o yolu bizzat yürümüş olmayı birbirine karıştırmazsınız.
Uygulayıcıların kullandığı dili, düşünme biçimini ve hangi sonuçları önemli gördüklerini sezmek demektir; akademi denen toplumsal kurum içinde çalışacaksanız bunlar son derece önemlidir.
Elbette bazen harika bir teoremle karşılaşıp bir kitabı ya da makaleyi açarak neden doğru olduğunu kurcalamaya da başlarsınız.
Kalkülüs öncesi dersini ikinci kez aldıktan sonra hiçbir matematik dersinden geçemedim; ondan önce de kitaba bakmam bile gerekmemişti.
Geriye dönüp baktığımda bunun, doğru soruları soramamamdan ya da öğretmenlerin temel ilkelerden yola çıkarak sistemin nasıl açıldığını gözümde canlandırmama yardımcı olamamasından kaynaklanan bir başarısızlık olduğunu düşünüyorum.
Ben baştan yeniden kurmadan hiçbir şeyi çözemiyordum, hâlâ da öyle; ama bu akıl yürütme biçimini satılabilir bir beceriye dönüştürüp saçma derecede iyi para kazandığıma göre, 12. sınıfta kalkülüsü anlamamamın zihinsel bir eksiklikten ya da tembellikten kaynaklandığını düşünmek zor.
Gerektiğinde yeniden icat edebilmem için beni gerçekliğe bağlayacak tutamaklar bir yerlerde sunulmamış gibiydi.
Oyun yaparken gerektiği için trigonometriyi en az altı kez yeniden icat etmişimdir; her seferinde bir önceki sefer nasıl yaptığımı hatırlamıyorum.
Sunumu atlayıp sadece sonuç slaytını okumanın aynı getiriyi sağlayıp sağlamayacağını merak ediyorum.
Bu yüzden çok bilginin YouTube’da olması iyi.
Zamanı geri sarabiliyor, hızlı/yavaş izleyebiliyor, altyazıdan içeriği kopyalayıp notlarınıza yapıştırabiliyorsunuz.
Yazıdaki fikir hâlâ geçerli, ama “geç kaldım” kavramı ortadan kalkıyor.
Araştırma düzeyinin altındaki matematik ve bilgisayar bilimi için iyi videolar ve yardımcı sohbet toplulukları yeterli; saate yetişmek için kampüsü çılgınca bisikletle baştan başa geçmeyi gerektiren üniversite derslerine gerek yok.
Fazla fazla bilgi podcast’lerde ya da “beğenin, takip edin, abone olun” videolarında heba oluyor; bu yüzden geceleri uykum kaçacak kadar rahatsızım.
Marangozluk becerileri gibi gerçek malzemelerle çalışılan süreci görmenin anlamayı büyük ölçüde artırdığı alanlarda video inanılmaz faydalı.
Örneğin pahalı bir jointer olmadan masa testeresini jointer gibi kullanmak için ahşabı bir aparata nasıl yerleştirdiğinizi görmek gibi.
Ama yazılım konusunda insanların ya da araçların gerçekten hareket ettiği sahneleri görmeye nadiren ihtiyaç olur.
Bilgisayarla ilgili şeyler öğrenirken benim için metin kraldır; gerçi ben bilgisayar bilimini Google öncesi dönemde, sınıfta geleneksel yöntemlerle öğrendim, bu yüzden yeni başlayanlar için ilk kavramları videoyla öğrenmek daha kolay olabilir diye düşünüyorum.
“Genelde elde edilecek şey üçten fazla olduğundan bu yöntem işlemez” tepkisi, özgün metinde bir ölçüde ele alınıyor.
Üçten fazlasını yazabilirsiniz ama sonunda yalnızca üçünü seçersiniz; bu seçim süreci de silinen maddeleri daha iyi hatırlamanızı sağlar.
Basit bir farkındalık ipucu.
Benim için durum tersine: üç değil, yalnızca bir şey kalsa bile başarıdır.
Genelde o tek şey yeni bir içgörü, şaşırtıcı bir nokta, başka bilgilerle bağlantı kuran bir şey ya da ilham verici bir şey olur.
Bir konferansa ya da ders dizisine katıldıktan sonra zihnimde bir tür toplama ya da “en iyiler” seçimi olur ve sonunda yalnızca bir şey kalabilir.
O “bir şey” birkaç gün ya da birkaç hafta sonra da akla gelebiliyorsa, tüm etkinliğin başarılı olduğunu düşünürüm.
Derinliğin avantajları var, ancak katılımcının tüm o bilgiyi korumasını beklemek makul değil.
Elde tutulan birkaç şey ilgiyi tetikliyorsa, insanların geri dönüp daha fazlasını öğrenmesini sağlamak yeterli.
Benim sunum dinlemeye gitme nedenim ya da biçimimle taban tabana zıt görünüyor
Akademiden ayrıldıktan sonra en çok özlediğim şey seminerler; zeki insanların gerçekten ilginç konuları çok ayrıntılı biçimde anlattığı sahneleri teknoloji sektöründe pek görmek zor
Birkaç yıl dinledikten sonra sunumların iki türe ayrıldığını fark ettim
İlki, zaten çok ilgilendiğim bir konu olduğu için ayrıntıları duymak üzere o kişinin sunumunu dinlediğim durum
Çok yönlü kök hücrelerin nasıl ortaya çıktığını zaten biliyordum, ama Shinya Yamanaka’nın gerçek deneyleri ve ortaya çıkış sürecini anlatmasını dinlemek keyifliydi
Ya da bir rakibin henüz açıklayabildiği en yeni sonuçları sunduğu, grafikteki bir çizgiyle bir noktanın arasını okuyup henüz açmadığı kartın ne olduğunu tahmin etmeye çalıştığınız bir ortam da olabilir
İkincisi, yalnızca azıcık ilgi duyduğunuz ya da aklınıza takılan bir anahtar kelime içeren sunumlar
Sunan kişi Nobel ödüllü bile olabilir; ama Nobel konuşmalarının çoğunun gidebileceğiniz sunumlar arasında en sıkıcı ve en işe yaramazlardan olduğuna yemin edebilirim
Yabancı bir konu olsa da ilginç bir anahtar kelime olduğu için öylesine gittiğiniz durumlar da olur
Sunuma tamamen kapılabilirsiniz, bilmediğiniz küçük bir bilgi edinebilirsiniz; ama çok anlaşılmaz ya da sıkıcı gelip kısa sürede dalıp gitmeniz de mümkün
Yine de bence en fazla karşılık veren kategori ikincisi
Sıkıcı olsa bile genelde çıkıp gidemeyeceğiniz bir ortamda biri konuşmayı sürdürür ve o bilgi kırıntıları rastgele düşünce üreticime tohum saçarak hayal gücünün istediği gibi dallanıp budaklanmasını sağlar
Böyle sunumlardan çıktığımda çoğu zaman sunumla ancak gevşek biçimde ilişkili başka fikirler aklıma gelir; yapacak bir şey olmadığından kendi proje fikirlerimi incelttiğim zamanlar da olur
Bu deneme-yanılma sürecinin hiçbir yerinde, zorla üç şey yazma alıştırmasının yardımcı olabileceği bir nokta görmüyorum
Doktoraya yeni başladığımda her sunum kelimenin tam anlamıyla başımın üzerinden geçip gidiyordu ve burada anlatılan şekilde katılacak kadar anlamıyordum
Sadece üç temel noktayı toplamak bile epey büyük bir çaba gerektirirdi
Ayrıca acemi bir lisansüstü öğrenciye, sunmacının mesajını ana nokta yapmak zorunda olmadığını söyleyerek muafiyet tanıması hoşuma gidiyor. Çünkü o mesaj çoğu zaman erişilemeyecek kadar uzakta oluyor
Neredeyse ilgisiz ama üç iyi şey diye bir alıştırma var
Herhangi bir konuda üç iyi şey düşünme, adlandırma ve söyleme meydan okuması
Örneğin biraz daha sosyal olmak istiyorsanız, biriyle karşılaştığınız anda o kişi ya da o an hakkında üç iyi şey aklınıza getirebilirsiniz
Sevdiğiniz kası çalıştırıp kendinizi daha iyi hissettirmek ve bunu bilinçli olarak devreye sokulan bir alışkanlığa dönüştürmek fikri
Sunumlar daha peripatetik biçimde, yani herkes oturmak yerine grup hâlinde yürürken yapılsa, sunumlardan çok şey almakta hâlâ bu kadar zorlanır mıydık merak ediyorum
İş dünyasında ve teknoloji sektöründe çok fazla oturuyoruz
Hareketimiz fena hâlde yetersiz; oysa bedenlerimiz günün büyük kısmını kalçamızın üzerinde geçirmek için değil, hareket etmek için yaratıldı
Bu yöntem bana kesinlikle uymaz gibi geliyor
Bazı sunumları belirli bilgileri aramak için dinlerim; bu bilgiler de genelde üçten çok daha fazladır
Bazı sunumları yeni bir konu öğrenmek ya da ilham almak için dinlerim ve çoğu zaman sunumdan çok sohbet gibidir; soru-cevap sırasında pek çok ilginç nokta ortaya çıkar
Belirli bir noktanın yanıtına ihtiyacınız varsa soru sorarsınız
Sunum dinlerken böyle yapay ve katı bir yapı dayatmak stresi artırır, daha az şey almanıza yol açar ve ilgiyi azaltır
Öğrencilik yıllarımdaki en iyi derslerin ya da sunumların ilham verdiğini, bunun sayesinde bazı konulara derinlemesine daldığımı hâlâ hatırlıyorum
Slaytların fotoğrafını çekmek, elle not almakla aynı şey değildir
Özellikle de tüm slaytları çekmeye çalışırken konuşmacıya neredeyse hiç dikkat etmiyorsanız, hiç değildir
Çok fazla deneme-yanılmadan sonra epey iyi çalışan bir yönteme ulaştım: Yazdıklarınızı zaten bildiklerinizle ilişkilendirmek çok daha iyi
Böyle yapınca akılda daha uzun süre kalıyor
Aksi hâlde notlar yalnızca yazılmış şeylerin rastgele bir toplamı oluyor; daha sonra hafızada tekrar belirecek mi, onu bile bilemiyorsunuz
Bir YouTuber olarak artık eğitim ve görüş videolarında insanların en az üç, belki de tam olarak üç ana takeaway edinmesine mi odaklanmam gerektiğini düşünüyorum
Elbette iyi sunum yapmaya dair de pek çok iyi tavsiye var
Ravi bir seminer sunumu yapsa ve dinleyenler kendi ‘üç şeyini’ yazsa, herkesin not kartları birbirinden farklı olduğunda bundan daha da memnun olacağına eminim
Daha fazlası varsa ayrı videolara bölmek daha iyi olur; izlenme süresi uğruna hepsini birleştiren devasa bir özet video da koyabilirsiniz