Öğrenci Dış Görünüşü ve Notlar: Yüz Yüze ve Uzaktan Eğitimin Karşılaştırması

• İsveç'teki bir mühendislik üniversitesinde 307 öğrencinin not verileri kullanılarak dış görünüş çekiciliği ile akademik performans arasındaki ilişki, yüz yüze ve çevrimiçi ders ortamlarında karşılaştırmalı olarak analiz edilen bir ekonomi araştırması
• Yüz yüze derslerde çekici öğrenciler, nicel olmayan derslerde (işletme, ekonomi vb. öğretim üyesi-öğrenci etkileşiminin yoğun olduğu dersler) anlamlı biçimde daha yüksek not alıyor; bu etki hem kadınlar hem erkekler için geçerli
• COVID-19 pandemisiyle çevrimiçi eğitime geçildikten sonra, çekici kadın öğrencilerin nicel olmayan ders notları düştü; buna karşın erkek öğrencilerde görünüş primi sürdü
• Difference-in-Difference analizi, kadın öğrencilerdeki görünüş priminin ayrımcılıktan (discrimination), erkek öğrencilerdekinin ise üretkenliği artıran özelliklerden kaynaklandığını düşündürüyor
• Yalnızca ders işleniş biçiminin değiştiği ve ders yapısının aynı kaldığı bir doğal deney ortamı kullanılarak, görünüş etkisinin önceki çalışmalara göre daha doğru biçimde ayrıştırılması çalışmanın ayırt edici katkısı

---

Araştırmanın arka planı ve amacı

• Önceki araştırmalar, dış görünüşü çekici kişilerin yaşam memnuniyetinin, ücretlerinin ve notlarının daha yüksek, suça katılım oranlarının ise daha düşük olduğunu göstermiştir
• Görünüş priminin nedenine dair zevk temelli ayrımcılık (taste-based discrimination) ile üretken özellik (productive attribute) arasında bir tartışma vardır
  • Ayrımcılık yaklaşımı: dış görünüşü çekici kişilere yönelik önyargılı kayırma
  • Üretkenlik yaklaşımı: çekici görünüşün özgüven gibi unsurları etkileyerek insan sermayesi oluşumu üzerinde olumlu etki yaratması
• Araştırmanın amacı, COVID-19 pandemisinin yol açtığı çevrimiçi eğitime geçişi bir doğal deney (natural experiment) olarak kullanarak, görünüş priminin nedenlerini ayrımcılık ve üretkenlik olarak ayrıştırmaktır

Araştırma tasarımı ve kapsam

• Lund University'deki Industrial Engineering Program kapsamında 5 yıllık mühendislik yüksek lisans programı öğrencileri incelenmiştir
  • Her yıl yaklaşık 100 öğrenci kabul edilir ve ilk 2 yılda 15 zorunlu ders alınır
  • Seçim yanlılığını önlemek için analiz kapsamına yalnızca 1. ve 2. sınıftaki zorunlu dersler dahil edilmiştir
• Dersler nicel (quantitative) ve nicel olmayan (non-quantitative) olarak sınıflandırılmıştır
  • Nicel dersler: matematik, fizik — çoğunlukla yalnızca dönem sonu yazılı sınavıyla değerlendirilir
  • Nicel olmayan dersler: işletme, ekonomi vb. — grup ödevleri, seminerler, sözlü sunumlar ağırlıklıdır ve öğretim üyesi-öğrenci etkileşimi sıktır
• 17 Mart 2020'den itibaren İsveç'teki tüm üniversiteler çevrimiçi eğitime geçti
  • 2018 girişli öğrenciler (I18), 2. sınıfta 2 dersi çevrimiçi aldı
  • 2019 girişli öğrenciler (I19), 1. sınıfta 2, 2. sınıfta 8 dersi çevrimiçi aldı
  • Geçiş zamanı dönem ortasında değil, dönem bölümleri arasında olduğu için tek bir ders içinde yüz yüze ve çevrimiçi eğitimin karıştığı bir durum yaşanmadı

Veri ve dış görünüş ölçüm yöntemi

• 5 kohorttan (I15~I19) toplam 307 öğrencinin verileri kullanıldı
• Not sistemi 3 (geçer), 4 ve 5 (en yüksek) şeklinde mutlak değerlendirme yapısına sahip olup standartlaştırıldı
• Dış görünüş çekiciliğini ölçmek için 74 kişilik bir jüri oluşturuldu
  • Her jüri üyesi toplam örneklemin yarısını değerlendirdi; her yüz için ortalama 37 bağımsız değerlendirme toplandı
  • Açık erişimli öğrenci fotoğrafları 1 ila 10 arasında puanlandı
  • Değerlendiriciler arası güvenilirlik yüksektir: Cronbach's alpha = 0.94
• Kontrol değişkenleri: öğrencinin yaşı, cinsiyeti, öğretim üyesinin cinsiyeti, ebeveynlerin ortalama vergilendirilebilir geliri, ikamet bölgesinin medyan geliri

Pandemi öncesi analiz sonuçları

• AR(1) dinamik panel modeli ve System GMM tahmin yöntemleri kullanıldı
• Tüm dersler birlikte analiz edildiğinde dış görünüş ile notlar arasında pozitif bir ilişki vardır, ancak bu ilişki istatistiksel olarak anlamlı değildir
• Nicel olmayan derslerde dış görünüş çekiciliği 1 standart sapma arttığında not yaklaşık 0.08σ yükseliyor ve bu sonuç %1 düzeyinde anlamlıdır
  • Bu etki hem kadınlar hem erkekler için geçerlidir
• Nicel derslerde dış görünüş ile notlar arasında anlamlı bir ilişki yoktur
  • Bu sonuç, öğretim üyesi-öğrenci etkileşiminin az olduğu matematik ve fizik derslerinin niteliğiyle uyumludur
• Enerji çevre fiziği dersinin sınıflandırılması değiştirilse ya da gecikmeli not değişkeni çıkarılsa bile sonuçlar sağlamdır (robust)

Çevrimiçi eğitime geçiş sonrası Difference-in-Difference analizi

• Pandemi öncesi kohortlar (I15~I17) ile sonraki kohortlar (I18, I19) arasında paralel trendler (parallel trends) doğrulandı
• Genel olarak çevrimiçi eğitime geçiş, çekici öğrencilerin notlarını düşürmedi
• Nicel olmayan ders ayrımını içeren üçlü etkileşim (triple interaction) analizine göre:
  • Kadın öğrenciler: çevrimiçi eğitime geçişten sonra nicel olmayan derslerde çekicilik arttıkça notlar anlamlı biçimde düştü (p=0.005, %1 düzeyi)
  • Erkek öğrenciler: çevrimiçi geçişten sonra da görünüş primi sürdü; anlamlı bir düşüş görülmedi
• Çevrimiçi eğitim döneminde nicel olmayan derslerde dış görünüş ile cinsiyet etkileşimi incelendiğinde de aynı örüntü görüldü: görünüş primi yalnızca erkek öğrencilerde vardı

Bulguların yorumu

• Kadın öğrencilerdeki görünüş primi, öğretim üyesinin öğrencinin yüzünü görebildiği yüz yüze ortamda ortaya çıktığı için temel nedenin ayrımcılık (discrimination) olduğu değerlendirilmiştir
• Erkek öğrencilerdeki görünüş primi çevrimiçi ortamda da sürdüğü için bu durum üretkenliği artıran özellikler olarak yorumlanmıştır
  • Çekici erkek öğrenciler akran etkisi ve sebat (persistence) açısından avantajlıdır
  • Sosyal becerileri daha güçlüdür, açık sosyal ağlara sahiptir ve daha popülerdir
  • Bu özellikler yaratıcılık (creativity) ile anlamlı biçimde bağlantılıdır
  • Nicel olmayan derslerde (pazarlama, tedarik zinciri yönetimi vb.) grup ödevleri fazladır ve “yaratıcı” görevler gerekir; bu nedenle sosyal becerileri güçlü öğrenciler karşılaştırmalı üstünlük elde eder

Çalışmanın ayırt edici katkısı

• Yalnızca ders işleniş biçiminin değiştiği ve ders yapısının aynı kaldığı bir doğal deney kullanılmıştır
• Sadece zorunlu derslerin analiz edilmesiyle öğrencilerin ders seçimine bağlı öz-seçim yanlılığı (self-selection bias) ortadan kaldırılmıştır
• Kadın öğrencilerdeki görünüş priminin ayrımcılıktan kaynaklandığı sonucu, Hernández-Julián and Peters(2017) çalışmasıyla uyumludur
• Erkek öğrencilerdeki görünüş priminin üretken özelliklerden kaynaklandığı bulgusu, mevcut literatüre yeni bir katkıdır

[GN⁺]

Hacker News görüşleri

• Daha önce obez olup çok kilo vermiş biriyseniz, dünyanın size ne kadar farklı davrandığını fark edersiniz
  Eskiden neredeyse görünmez gibiydiniz, ama kilo verince yabancılar bile göz teması kurup gülümseyerek konuşmaya başlıyor
  Elbette özgüvenin artıp insanlara daha açık hale geldiğiniz de söylenebilir, ama ben toplum genelinde bir görünüş önyargısı olduğunu düşünüyorum
  Bu durum sınıfta da iş yerinde de açıkça görülüyor

  • Bir arkadaşım kilo verdiğinde benzer bir değişim gördüm. Ama dışarıdan bakınca sadece kilo vermemişti; hayatının genelinde değişim vardı
    Giyimi, saçı, tavrı, her şeyi değişmişti; sonuçta kendini ifade etme biçimi dönüşmüştü
    Son dönemde GLP-1 ilaçlarıyla hızla kilo veren insanlar da gördüm; görünüş dışında pek bir şey değişmediği için sosyal etkilerin beklendiği kadar büyük olmadığını söylediler
  • Ben de aşırı zayıf bir bedenden kaslı bir yapıya geçme deneyimi yaşadım; özgüven içerden doğmadı, çevremdeki insanların tepkilerinden geldi
    “Özgüven kazanınca her şey değişir” sözü, sanki bunu gerçekten yaşamamış insanların kendini avutması gibi geliyor
  • Erkekler için uzun boylu olmak da büyük avantaj. Çok çekici olmasanız bile uzun boylu gruptaysanız flörtte ve liderlik fırsatlarında öne geçiyorsunuz
  • Dış görünüşü iyi olan insanlar sosyal etkileşim fırsatlarına daha çok sahip oluyor ve bu sayede ilişki kurma becerileri hayat boyu korunma eğilimi gösteriyor
  • Hayatım boyunca obez olup yakın zamanda kilo vermiş biri olarak, “sebebi özgüven” açıklaması gerçeği tam yansıtmıyor
    Yabancı insanların gösterdiği temel saygı düzeyi bir günde değişiyor. Önceden görünmez insan gibi hissediyordum

• HN’de paylaşılan makalenin başlığı “Attractive students no longer receive better results as classes moved online”, ama bu gerçek makalenin içeriğiyle tam örtüşmüyor
  Erkek öğrencilerde görünüş primi hâlâ devam etmiş
  Yani değişim sadece kadın öğrencilerde olmuş; erkek öğrenciler çevrimiçi derste de yüksek not almaya devam etmiş
  Bu tür alt gruplara ayrıldığında ancak anlamlı sonuç çıkması bana p-hacking gibi geliyor

  • Erkeklerde çekicilik ile zeka/akademik başarı arasındaki korelasyon daha güçlü olabilir
  • Erkekler ve kadınlar için çekicilik kavramı kültürel olarak farklı olduğu için, etkinin farklı çıkması doğal

• 2003’te ilk işim tamamen uzaktandı ve yalnızca telefon görüşmesiyle işe alınmıştım
  Bu sayede farklı geçmişlerden gelen yetenekleri işe alabildik ve şirket 6 yıl sonra satın alınacak kadar büyüdü
  Zoom gibi görüntülü görüşmeler, görünüş unsurunu yeniden işin içine sokuyor gibi hissettiriyor
  Bana göre en adil yöntem yalnızca sesle mülakat yapmak

  • Dış görünüşü iyi olan insanlar genelde kendine bakıma önem verdiği için, yönetici gözünde daha disiplinli görünebilir
    ABD’deki mühendislik şirketlerinde ise tam tersine buruşuk tişörtle gezen yöneticiler görmek olağan
  • Ama bugünlerde uzaktan mülakatlarda yerine başkasını sokma ya da kopya çekme çok arttığı için, şirketler son görüşmeyi yeniden yüz yüze yapma eğiliminde
  • Sesli mülakata geçilse bile bu kez güzel sese sahip olanlar avantajlı olur
  • Sesli mülakatları büyük ölçekte yaparsanız sahte adaylar tarafından kandırılma riski de büyür
  • Şaka yollu söylenir ama, “Özgeçmişlerin yarısını doğrudan çöpe atın. Şanssız insanları işe almayalım” diye bir işe alım tavsiyesi de vardır

• Kadınların çevrimiçi dersteki görünüş puanlarının düşmesinin nedeni, gerçekten kameradaki görünüşün değişmesi olabilir
  Kadınlar erkeklere göre stil ya da makyaj konusunda daha fazla değişiklik yapmış olabilir
  Makale görünüş puanlarının sabit kaldığını varsayıyor, ama gerçekte değişmiş olabilir

  • Çekici kadınlar uzaktan eğitimde davranış kalıplarını değiştirmiş de olabilir
    Bu tür çalışmalarda değişken çok fazla olduğu için kesin hüküm vermek zor; medya haberleri de bunu sık sık abartıyor
  • Çevrimiçi dersler ağırlıkla metin temelliyse, asıl çekicilik etkisinin azalması zaten beklenir
  • Bu unsurlar hesaba katılmadıysa, makalenin anlamı da azalır

• Yüz yüze derste çekici öğrencilerin nicel olmayan derslerde daha yüksek not aldığı söyleniyor, ama bence bunun nedeni sadece görünüş değil, sosyal beceriler de olabilir

  • Ama aynı sosyal becerilere sahip iki kişiden, daha iyi görünen olanın daha olumlu değerlendirilmesi yine yaygın bir durum
    Görünüş ile sosyalliğin nedensellik ilişkisi karmaşık. Güzel insanlar görünüşleri sayesinde daha kolay karşılık bulurken, diğerleri daha fazla çabalamak zorunda kalıyor
  • Hatta pratikte çekiciliğin kendisi bazen sosyal beceri olarak algılanıyor. Çekici insanlar “reddedilmekten korkma” tavsiyesini daha kolay uygulayabiliyor
  • “Sevimli ayıcık tipi” gibi çekici karakter özellikleri de sosyal çekiciliğin bir biçimi
  • O zaman neden çevrimiçi derste yalnızca çekici kadın öğrencilerin sosyalliği ortadan kalkmış gibi göründü, bu da ayrı bir soru
  • Görünüşün önemli olmadığına inanmak gerçeklerden kaçmak olur. Çekicilik gerçekten güçlü bir avantaj

• Anonim notlandırmanın (blind grading) standart hale gelmesi gerektiğini düşünüyorum
  Değerlendirici yanlılığının onlarca yıldır gösterilmesine rağmen hâlâ yaygın biçimde uygulanmıyor

  • Ama öğretim üyeleri açısından öğrencilerle kurulan mentorluk ilişkisi önemli
    Yazı tarzından ya da konu seçiminden bile kimin kim olduğu anlaşılabildiği için tam anonimlik zor
  • İlginç bazı araştırmalara göre anonim notlandırma erkek öğrencilerin notlarını yükseltiyor
  • Yine de makalenin gerçekten adaletsiz notlandırmayı kanıtlamadığını söyleyenler de var

• Üniversitedeyken, hocalarla sık konuşan öğrencilerin sınav ipuçlarını daha fazla aldığını görürdüm
  Hocalar, ilgi gösteren öğrencilere daha fazla yardım etme eğilimindeydi

  • Hocanın bakış açısından, ofis saatine gelen öğrenci çaba göstermeye istekli biri gibi görünür; o yüzden daha çok yardım etmek ister
  • Ofis saatleri herkese açık olduğu için bunu adaletsizlik saymak zor
  • Ders dışında ek zaman harcayan öğrencinin daha fazla bilgi edinmesi gayet doğal
  • Sonuçta başarı “şans”tan çok, sürekli orada olma kararlılığından geliyor

• Çin’deki Gaokao üniversite giriş sistemi, zenginlik ya da görünüşten bağımsız olarak sadece puanla değerlendirdiği için en liyakat temelli sistem gibi görünüyor

  • Ama varlıklı aileler özel ders ve ek eğitim imkânlarıyla hazırlandığı için tam anlamıyla adil değil
  • İnsan hayatının tek bir sınavla belirlenmesi psikolojik olarak yıkıcı
  • Gaokao odaklı eğitim sisteminin yaratıcılığı ve yeniliği bastırdığı da eleştiriliyor
    Bölgeler arası zorluk farkları da olduğu için buna basitçe liyakat sistemi demek zor
  • Çoğu sınav soru çözme antrenmanına göre eğilebilir. Kaynağı bol olan öğrenciler avantajlıdır
  • Tayvan ve Güney Kore’de sınavlar ülke çapında ortak olduğu için daha “adil” görünebilir, ama aşırı rekabet ve aşırı uyum sorunları ciddi

• Çekicilik gerçekten önemlidir; sadece birçok insan bunu kabul etmek istemez

  • Toplum bunun böyle olmaması gerektiğini düşünür ama gerçeklik farklıdır. Tartışmayı yaratan şey de bu beklenti-gerçeklik uyuşmazlığıdır

• İlginç olan, makalenin sonucunda yalnızca kadınlarda görünüş priminin kaybolması, erkeklerde ise sürmesi

  • Şaka gibi ama, “erkek çekiciliği TCP/IP üzerinden de aktarılıyor” denecek kadar